● 杨中枢

自2007年教育部颁发《培智学校义务教育课程设置实验方案》起，各地培智学校加大了校本课程开发的力度。2016年教育部颁布的《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》再次强调实施个别化教育的重要性，要求教师重视课程资源的开发和利用[1]。进行校本课程开发将成为所有培智学校的重要工作之一。本文试图在阐释培智学校校本课程的意义、内涵的基础上，探讨培智学校校本课程开发的相关问题。

一、培智学校校本课程的意义

校本课程（school-based curriculum）是英美等国在反思国家课程开发的弊端过程中提出的概念。20世纪50年代末至60年代初，美国进行了一场规模空前、影响深远的课程改革——学科结构运动。学科结构运动的重要旗手、课程论专家施瓦布（J.J.Schwab）认为，“泰勒原理”是科技理性的产物，其普遍主义的特征与特殊的情境存在必然的矛盾，以此为基础开发的课程脱离学校实际和学生需要[2]。他主张在具体的教学实践中开发课程，提出“学校本位的课程开发（school-based curriculum development）”的思想。此后，校本课程逐渐为人们熟知。

与英美国家不同，新中国一直实行中央集中管理的课程政策，国家制订教学计划、教学大纲，地方政府和学校依照执行。教科书采用国定制和统编制，即由国家组织有关部门和人员根据教学大纲编写全国统一使用的教科书并指定专门的机构出版发行。中国内地对课程管理体制实质性改革始于20世纪80年代末。1986年，全国中小学教材审定委员会成立，决定改革统一的教材体制，在统一要求、统一审定的前提下实行教材的多样化。……