■ 武春兰

一、研究缘起

《义务教育数学课程标准》 在“课程基本理念”部分强调，自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。数学学习中，教师如何有效指导学生开展“自主探索、合作交流”是我们一直实践而不得其精髓的一个难题。2009年7月。聊城市小学教研室、冠县小学教研室逐级下文，要求全市小学进行课堂教学改革，倡导“把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生” 。2012年初冠县武训实验小学踏上课堂教学改革的征程。我们的课改以改变教师教的方法和学生学的方式为出发点，着力于学生尝试自主学习的探索。六年来，我们以尝试教学理论为指导，在学习、借鉴多处名校经验的基础上，结合我校的实际情况，探索出了适合本校特点的课堂教学模式——“研学后导，展示提升，当堂达标”，并收到了可喜的效果。在对课堂教学中三种学习方式的不断实践中，我深深体会到：尝试教育理论是基于核心素养下的课堂教学的精髓。下面结合自己的教学实践，谈一下我的实践历程。

二、尝试自主学习的内涵及内容

尝试自主学习，是指学生在教师的指导下，根据自己的认知发展水平和已有的经验，主动参与知识学习全过程的一种学习途径，它是学生主体地位的充分体现。学生尝试自主学习的形式有独立学习、合作学习、展示分享学习三种方式。在课堂教学中，三种学习方式是相互联系、循序渐进，它的运用会大大提高课堂学习效率，提高教学质量，更重要的是培养学生学会学习。……