■ 徐长林

改革开放40年，“尝试教育的理论与实践” （以下简称“尝试教育”）从思想萌芽到小范围实验，直至星火燎原般地影响到31个省市自治区和港澳台地区，实验学校累计多达2700多所，参与实验的教师超过了80万人，受益学生有3000多万。国内学者把这一奇迹称为“邱学华现象”，研究成果被同行赞为“具有中国特色的邱学华教学法”，出席“首届尝试学习理论国际研讨会”的美国学者叹其为“当今世界上规模最大的一项教学实验研究”。我补充一句，这还是国内肇始于改革开放之初，经历过40年大浪淘沙的考验，与时俱进中持续时间最长、生命力最旺盛且具有广阔发展前景的教学实验研究。

我以为，无论是认识“尝试教育”的新价值，还是谋划其新的发展思路，都应该提高到中华民族伟大复兴、走强国之路和坚定理论自信、道路自信、制度自信，特别是文化自信的高度来认识，放到继承和弘扬中华优秀传统文化、立德树人及以发展核心素养为本，推进课程深层次改革的语境下来思考。

下面，谨就新时代“尝试教育”的新价值谈一些肤浅认识，既是抛砖引玉，更是就教于方家。

第一，“尝试教育”彰显了中国教育的文化自信。邱学华先生曾对中国教育理论界的“崇洋”表达过强烈的不满。他说：“我读过许多本《中国教育史》 《外国教育史》 ，为我国古代光辉灿烂的教育文明史深感自豪，也为近代教育照抄照搬外国而羞愧。直到现在，有些人只相信外国人，开口布鲁纳，闭口赞可夫，总看不起自己，不敢相信自己的东西。……