熊卫国

【内容摘要】初中数学课程是提高初中学生数学思维能力的课程，是提高初中学生数学学科核心素养的课程。数学教学质量的高低直接影响着初中生数学学习的质量与数学思维能力的培养。因此，新课改背景下，初中数学教学质量提升成了一线教师重点研究的课题。本文从初中数学现状出发，分析教学低效的原因，并提出相关教学质量提升策略，以期为一线数学工作者提供借鉴的经验。

【关键词】新课改 初中数学 教学质量 提升策略

近些年来，我国的社会经济各方面发展十分迅速，教育领域也一直都是国家所发展的重点，尤其是基础阶段的教学，教育部门十分重视。随着教育事业的不断推进，相关部门也提出了多项措施，来提高课堂教学的效率。在初中课堂教学中，数学的教学一直都是难点部分，教学效率比较低。而且一些教师思想、方法的不足，学生学习兴趣的下降，这些都会影响初中数学课堂的教学效率。初中教师也需要转变自身观念，使用多种教学方法，全面提高初中数学课堂教学效率，这对于基础教育事业的发展有着很大的促进作用。

一、初中数学教学问题亟待解决的问题

1.教学观念滞后，导致教学的低效

教师在经历长期的传统教育观念的影响下，难免会受到传统教育观念的影响，在新课改的背景下难以适应，或者不愿意进行教育观念的转变，认为传统的教育观念是正确的。在新课改背景下，存在一部分老师是教学过程当中的主体，是权威所在，从而不愿意对学生的想法进行了解，造成学生只是在被动的接收老师传授的知识，并没有主动的进行学习，在一定程度上使得学生的学习效率并不高，这就是教学观念落后所导致的结果。

2.教法单一，影响学生数学学习的兴趣

教师由于受到教学观念以及应试教育一直以来的影响，这就使得教师在教学方法上也没做出很大的改变，也不敢做出很大的改变。所使用的教学方法还是原来的教学方法，老师只是照着书本上讲，学生按照老师讲的听，很少能进行有效的互动，互动也仅限对老师所提出的数学问题进行回答，几乎不存在其他内容的互动，使得课堂没有趣味性，同时也不能很好的调动学生学习的积极性。教师在教学过程中受到应试教育的影响只是按照教学计划进行教学，这样做虽说比较保险，但这并不利于學生综合素质的提高，不能促进全面发展，通过这种教学方法只能将教学内容以及成果停留在课本上，不能解决实际生活中的问题。

依据《义务教育教学课程标准》，学生在教学活动中地位发生了变化，学生成为了学习主体，课程改革应该以学生的“核心素养”培养为目标，因此教学方式也应该随之改变。在传统的教学活动中，教师是占主导地位的，老师讲什么学生听什么，而在新课改的背景下，这种方式应该有所改变，学生应该是教学的主体，教学活动不应该只是一个单向的，应该是学生在教师的引导下进行自主的学习，能够激发他们学习的自主性，提高他们学习的积极性，这就需要教师在教学活动中做出改变，从而达到初中数学新课改的要求。

二、新课改背景下的初中数学教学质量提升策略

1.凸显学生的主体，明确学生的学习主体地位

在新课改这一背景下首先要进行改变的就是改变学生在教学活动中的地位，应该充分发挥他们在教学活动中的主体性。发挥学生们在教学活动中的主体性就是要将之前以教师为中心的教学模式改为以学生为中心的教学模式，发挥他们学习的自主性，让他们积极的去学习。例如在教学活动中，在进行相似三角形的教学时，教师可要求学生对课本上的有关内容进行浏览，再进行引导，要求学生对相似三角形进行制作，在学生完成后对其进行总结并与学生交流生活中相似三角形的存在及其他。总之，在进行教学时始终坚持以学生为主体。

2.激发兴趣，用兴趣引领数学学习

兴趣是最好的老师，能使人们乐此不疲的去做某些事情，放进初中数学教学中同时也是适用的。在教学活动中，教师应该发掘教学活动中的兴趣点，激发学生学习数学的兴趣，这样做更能激发学生学习的主观能动性，其中一种方式就是通过情境教学，根据教学内容将学生带入到一定的情境中进行教学，比如在随机事件概率方面的内容时，可以进行转转盘的教。

3.教师提高自身素养，提高教学质量

教师虽然在教学活动中不再是主体，但仍是教学活动中重要的组成部分，有着重要的作用。教师自身素养的高低也会影响到整体的教学活动，所以教师也应该提高自身的素养，提升自身的综合素质。首先应该改变教学观念，其次应该提升与学生交流的能力以及运用多媒体教学的能力等。

4.建立评价体系，促进教学质量的提高

在现今教学活动当中，评价学生的学习成果一般通过试卷进行检验，这种总结性的教学评价显然不够全面，不能全面的评价学生的学习能力。在学期末，学习成绩可通过平时成绩和学习态度等多方面进行评价，采用过程性评价与总结性评价相互结合的方式，教师应该建立系统的、全方位的评价学生学习成果的评价体系，进行鼓励性学习，赞赏性学习，提升他们学习的积极性，提高他们的数学学习质量，提升数学学科素养。

结束语

综上所述，从当前初中数学课堂教学现状来看，一些教师的教学观念较为落后，教学方法单一，学生学习兴趣较低，整体课堂教学效率有待提高。针对这些问题，需要在立足实际的基础上，转变自身教学观念，凸出学生的主体地位，激发学生学习兴趣;与此同时，教师还需要提升自身的能力，建立评价体系，才能够从一个全面的角度来提升初中初学课堂教学质量。

【参考文献】

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[2]陈秀珠.设惑启智，提升初中数学教学质量[J].中学课程辅导（教师教育），2018（04）：33.

[3]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性——以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：37.

（作者单位：江西省高安市灰埠二中）