沙健华

【内容摘要】在“做中学”，在做中通过学生的具体阅读、观察、实验、思考、讨论、分析等实践，能够实现学生对知识原理的有效理解和掌握，在学生自觉、主动地探索實践中有效地提高学生的学习效果。本文以高中生物教学为对象，谈谈探究式教学在高中生物教学实践中的有效应用。

【关键词】高中生物 探究式教学 应用

一、探究式教学在教学实践中应用的意义

探究式教学也称“做中学”，发现学习法，研究学习法等，是指在具体的概念和原理学习过程中，教师通过简单地给初学生一些案例和问题，使学生在问题和案例的驱动下，展开具体的阅读、观察、分析、实验、思考、讨论、归纳、总结等实践，在有效的学习实施过程中，实现学生对问题和知识原理概念等的主动发现和有效掌握等。在探究式学习实践中，以生动、活泼的案例知识原理等介入学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生以自觉地、主动地探究实践过程中，发现问题解决的方法和步骤、研究事物的客观性属性、在具体的学习实践中发现事物的起因和事物内部的联系，发现事物发展的规律，形成概念，在具体的探索实践中建构自身的认知模型和学习方法模型等，在探究式的学习实践中学生的主体性地位得到了有效的强化，能够自觉地投入到学习实践的具体过程中去，在对知识的主动发现、有效实践的过程中，有效地提高学生的学习效果。

二、    探究式教学在高中生物课堂教学中的应用

1.  创设有效情境，激发学生的探究欲

在探究式教学实践中，学生的学习活动是围绕着一定的问题展开的，在问题提出的过程中，创设出学生感兴趣的问题情境，激发学生对问题的探索和研究的兴趣，让学生在对问题的具体探索和发现的实践过程中，形成对学习内容的有效认识体验，从而有力地提高学生的学习效果。

例如在学习《遗传信息的携带者——核酸》的实践中，以富有趣味性的话题引入教学实践。“我们在生活中常说这样一句话：'龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞'，话虽然很通俗，但是却隐含着一定的生物学知识，大家能猜测出其中的生物学原理吗”，以生活中的俗语介入学生的认识范围，让学生在对俗语的趣味性的认识体验的过程中，激发学生对遗传这一神奇的生命信息的探索和发现的欲望，在强烈的求知欲动驱动下，引导学生通过具体的学习实施过程，去寻找和探索生命延续的有效信息，在对知识的有效认识体验的过程中，形成对学习内容的形象生动的认识体验过程，与此同时引导学生形成对生命密码破解的强烈的兴奋，在具体的学习实践中，培养学生对生物学习的兴趣，引导学生树立科学的观念和认识，使学生的学习效果在生动形象的问题情境的驱动下，得到有效的提高。

2.  创设开放式合作课堂，挖掘学生探究潜能

新课程理念下的高中生物教学，应注重在具体的学习实践中的实验探究过程的具体开展，这也是生物学习的重要步骤。在教学实施过程中，教师通过引导学生展开具体的小组合作，引导学生在具体的小组合作实践中制定出相对合理的研究计划，并能够选择相对恰当的方法展开具体的探索实践。在开放式的合作课堂中，教师以课堂活动的组织者的身份融入教学实践，在探究引导实践中，给学生提供一定的实验条件以及必要的资料等，由学生在具体的合作过程中，展开动手实验、资料查询等过程，在具体的行动实践中去寻求问题的答案，提出相关假设、并根据假设，做出大胆的分析、推理和结论，在对问题的合理分析、有效合作的基础上，有效提高学生的学习效率。

例如在学习《酶的特性》的实践中，在对酶的专一性特点进行探索的实践中，学生初步认识到每一种酶只能催化一种或一类化学反应，此时教师适时给出生活化的案例，激发学生的思考，让学生在认知冲突的驱动下展开积极的合作学习探索实践，为什么“口腔里有唾液淀粉酶，塞在牙缝里的肉丝两天后还没有被消化”，在问题意识的驱动下，学生展开对淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用的探索实践，在具体的合作学习实践中，在学生的积极参与的学习实践中，形成对酶的专一性作用的形象化和具体化的认识实践过程，在开放的课堂学习实践中，使学习的效果得到有效的促进。

3.  创新作业形式，激励学生主动学习

针对教学内容和学生的实际，设计创新型的作业，让学生在积极的作业完成实践中，提高自身对知识的消化、吸收和巩固的能力，在创新性的作业完成实践中，实现学生的学习效果的有效提升。

例如在学习了《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》后，学生对孟德尔的遗传实验结果的四种表现型有了初步形象的认识体验过程，为了巩固学生对本节课的学习效果，教师给出相对具有代表性的、与课上案例相似的典型例题，让学生在具体的探索实践中进一步巩固自己的学习效果。“如果黄皱（YyRr）与黄圆两种亲本杂交，请利用棋盘发统计出后代的表现型比例”。学生在课堂学习实践中已经对棋盘统计法有了形象的认识体验，此时给出相似的例题，能够有效地驱动学生将知识与理论实践相结合的兴趣，提高学生在学习实践中的有效参与，在学生的有效参与的实践中实现学习效果的有效提升。

总之，在探究式的学习实践中，学生的学习兴趣能够被有效地激发和调动起来，在学生的主动学习、积极探索的实践中，实现学生在做中学，在做中展开具体的认识实践，形成对学习对象的深入认识理解，进而实现学生学习效果的有效提高。

【参考文献】

[1]段启辉.探究式教学在高中生物教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育）. 2018（18）.

[2]彭勇.浅谈初中生物课教学中如何实施探究式学习[J].科学咨询（教育科研）. 2017（1）.

（作者单位：江苏省启东中学）