江苏省扬州市邗江区实验小学 张福鑫

“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化数字资源。“微课”由课堂教学视频，教学设计，素材课件，教学反思，练习测试及学生反馈，教师点评等辅助性教学资源，但是这些资源不同于传统的单一类型，是在其基础上通过继承和发展出的新型教学资源。小学科学是一门多种知识统筹在一起的学科，目的是让学生了解科学，热爱科学，能够利用科学知识解决一些生活中的常识，自然现象，着重培养学生的科学素质。

一、“微课”教学激发学生对科学的兴趣

教学的本质不是进行知识的传输，而是在于学生在参与课堂的同时从中获取知识，传统的教学模式忽视了这点，导致其重心在于传输知识理论。教学过程中，学生的课堂参与很重要，而学生的参与在于学生的兴趣，“微课”微视频的出现，给学生直观地展示科学知识，激发学生的学习兴趣，调动学生对科学的积极性。

如学习小学科学三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》，这个单元学习常见的植物、动物、生物的基本形态结构和功能，生物的基本需求等等，让学生对有生命的生物有一定的初步认识。教师运用微课教学时，展示各种各样的有生命的物体或生物，了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩，知道一些比较常见的动物，感受动物世界的纷繁复杂，比如举例生活中常见的植物桃树和梨树，将桃树和梨树的照片呈现给学生看，对比它们之间的不同，并指出来，调动学生的积极性，激发学生对科学的学习兴趣；告诉学生生活中较普遍的动物，让学生认识它们的生活习惯，了解一些关于动物的常识，比如拿小狗做例子，告诉学生一些关于狗的小知识，如狗与狼是近亲，有人认为狼是狗的祖先。跟狗亲近的时候，要注意不要被狗咬了，假如被咬了，要及时打狂犬疫苗等等，这些小知识很能勾起小学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，受好奇心的驱使学生就很容易进入课堂学习。

二、“微课”教学让学生体验科学，关注实验

小学科学主要是运用科学的实验来进行教学，给学生展示科学，让学生认识科学，了解科学，参与科学，掌握学科实验，从中学习科学知识，培养学生科学素养。大部分小学生都有一定的好奇心理，他们渴望发现事物，对科学世界抱有很大的好奇心，“微课”的出现可以满足学生的需求，微视频里面老师进行实验展示，学生可以看清详细的操作实验过程，更容易熟悉实验流程，从而更好地进行实验操作。传统的教学实验资源有限，不能很好的满足学生对科学实验的观察，大多时候学生都只是粗略了解实验过程，不能看清实验的全过程，甚至有些学生根本就没有看到实验过程，导致实验教学效率不高。

三、“微课”教学内容具体，主题突出

小学科学学习的主要内容是科学实验，当然除了课本里面科学实验中的内容，课堂外还有很多科学知识应该学习，“微课”集合了很多课堂内外的科学知识，内容具体丰富，而且主题突出，以一种独特的教学方式展示出内容，将详细的内容呈现在学生的眼前，能让学生更容易接受知识，带给学生一种新鲜的体验。

微课这种方式与传统教学大大不同，学生再也不用看课本的单一图片，可以体会微视频里面流动的岩石或者矿物照片，打破传统。比如学习小学科学五年级第四单元《岩石与矿物》，“微课”视频运用丰富的资源，展示大量的岩石照片，比较直观的看到生活中不能见到的岩石，查阅丰富的阅读资料，让学生探究岩石的特征，了解它们的用途和性质，使得学习内容更加具体，学习对象更加形象，主题也比较突出，更加方便学生学习科学知识。

四、“微课”教学体现自主学习，突出学生主体性

“微课”教学的形式是自主学习，激发学生的学习主动性，进行探究性学习，让学生自觉参与科学实验，学习科学内容。老师可以运用“微课”教学，在微视频里让学生提前准备实验材料，采取让学生自主学习，自己动手实践的方针，老师辅助，让学生自己动手操作实验，进行探究性学习。如学习小学科学三年级中的《谁流得更快》的内容时，设计对比实验，探究液体流动的快慢是否受粘度影响，学生提前准备好实验用品，一小杯水，一小杯油，一小杯洗洁精，一块玻璃，三根吸管，一次性杯子若干，一张实验记录表，老师在一旁进行辅导，帮助学生完成实验过程，如将杯底打洞，对比水和油水流得更快，计算水和油各自的流动时间，所花时间越长说明流动越难，然后再分别进行水和洗洁精，油和洗洁精的实验，重复上面的操作，通过对比得出水、油、洗洁精谁流动得最快，最后通过分析再得出实验结果。

张一春教授认为，微课在精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展简短、完整的教学活动，使得学生获得最佳的学习效果。将微课教学有效的运用于小学科学教学中，调动了学生的学习积极性，增强学生动手实践能力，提高学生的科学素养，将学生培养成综合素质人才。