江苏省如东县马塘初级中学 陶振建

所谓多声思维，是指在音乐多声部展示中，人们感觉、听觉和多声欣赏能力的发展，自然形成起来的一种立体状的思维方式。在初中音乐课堂教学中引入多声思维训练，可以有效激活学生的音乐细胞，成功塑造学生综合音乐素质。多声思维的多元训练，教师需要从不同方面展开教学设计和引导，听辨训练、声部训练、节奏训练、构唱训练等，都可以为学生提供学习感知机会，只要教师设计到位，其训练操作便可以获得丰硕成果。

一、听辨训练，启动多声学习思维

听辨是音乐教学多声思维的重要训练方法，所谓听辨，就是让学生在音乐辨析中建立立体思维，形成音乐层次感。多声思维介入音乐作品之中，教师需要给学生到位的提示，并在学生具体听辨过程中给出指导，让学生具体掌握音乐声部、节奏、调式、和声等听辨内容。听辨是视谱记谱的前提条件，能够培养学生听辨能力，可以给学生带来丰富音乐认知体验。如多声部演唱时，教师要引导学生听辨出声部的链接、声音程的性质，以及复音程的开放位置，还有和弦设计等内容，这样才能有效提升学生多声思维品质。

如，教学苏少版七年级音乐上册《弯弯的月亮》这首歌曲时，教师为学生布设一个听辨训练任务：多媒体播放歌曲，大家细心倾听，找到歌曲切分音、休止符的位置，体会其演唱技巧。歌曲播放时，学生都聚精会神地倾听，仔细分辨相关音符标识。……