新疆师范大学初等教育学院 王光宇

当前，核心素养这一概念在教育界讨论的如火如荼，而学生核心素养的培养也已成为各级教育部门深入改革的主要方向。国家教育部于2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，明确指出要研究制订学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。因此，培养小学生的英语核心素养更需要教师结合小学英语学科特点及学生自身学习情况，把握小学生核心素养培养的关键，谋划契合实际的培养策略。

一、小学生英语核心素养的内涵

2016年我国教育部在颁布的《中国学生发展核心素养》上着重强调了中国学生发展核心素养以培养“全面发展人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养总框架的提出与我国社会经济、教育发展遥相呼应、整体优化了国家、社会、个人三个层次上对学生全面发展的要求。

小学英语学科的核心素养是基于核心素养的总体框架，结合英语学科的学科特征及我国小学生学习第二外语的学习特点所衍生的研究分支。目前，我国新修订的《高中英语课程标准》将英语核心素养总结为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也明确提出，英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。不难发现，小学阶段的英语核心素养教育既包括基础知识与基本能力的掌握，也更加强调学生的终身学习和全面发展，又特别关注英语学科带来的独特的育人价值因此，将核心素养与小学英语学科深入融合，不仅能改变教师的授课方式，促进教师的专业化发展，更能够有效地培养小学生对英语的初步运用能力，为日后的英语学习奠定坚实的基础。

二、小学英语教育中学生核心素养培养存在的问题

1.培养小学生英语核心素养的意识薄弱。

英语学科在小学中广泛开设以来，一直被误认为是一门语言工具学科。无论是从课程内容的选择亦或是课程目标的设定都具有典型的功利性。在不少调查与访谈中也发现，学生对于学习英语的目的并无深刻的认识。绝大部分表示是学校开设课程的硬性规定，或是仅仅将能说一口流利的英语看做未来寻求一份不错工作的必备技能。在当前小学英语教育的开展过程中，不少教师仍然停留在传统教育理念的层面。将小学英语的工作重点仅仅摆在了打好学生基础，为日后的英语学习奠基和做保障上。因此，在进行英语教学时忽略了学生英语核心素养的培养，使得核心素养与学科教学相割裂。无形之中压缩了学生全面发展的空间与机会。

2.课堂教学方式与核心素养理念缺乏融合。

学生核心素养的培养主要是在课堂之中进行。学校教育中培养目标的实现，不可能离开课堂教学这一基本途径。虽然新课改浪潮中的小学英语课堂在课堂教学方式上已经有了很大改观，但笔者认为，核心素养的培养理念更多地是强调在掌握一定文化基础后，培养其自主发展、人文底蕴、实践创新等更深次的方面。纵观当下的小学英语课堂，教师所运用的教学方式更多地是在引导学生，激发学生的好奇心与求知欲。其背后的主要目的还是将最基本的知识传授给学生。因此，核心素养的培养理念并没有深入的与教师的教学方式相融合，小学生的英语核心素养也无法从根本上得到有效的培养。

3.小学英语学科教学质量评价标准较为单一。

当前的教育模式，小学生学习英语的主要内容仍然以学业考试中的知识点为主，小学英语教师在教学过程中也一而再再而三的强调书本中的重点内容，教师也把学生的成绩当成炫耀的唯一资本，通过学生的成绩获得职称评定的主要渠道。甚至有些时候，学生回到家里仍然要遭到父母对成绩的不满，日常生活中的父母也会通过成绩来与同辈朋友家的孩子一比高低。这些司空见惯的客观事实在很大程度上忽视了学生的全面发展和核心素养的培育。尽管教育改革正在不断深化，但现实的小学英语课堂对于教学质量的评价标准还是略显单一，根深蒂固的用成绩比高低的思想仍然在一代代父母与老师的心中持续蔓延。现代教育理念倡导的学生全面发展，各项素质的综合提高。在小学英语的学习阶段，仅仅把学生的成绩水平作为衡量标准不利于小学生英语核心素养的的发展。

三、小学生英语核心素养的培养策略

1.创建核心素养的学科体系，开发校本课程。

在当前教育改革环境下，教育部正在重新制定小学生核心素养课程方案和课程标准，这为小学生课堂增设核心素养课程指明了方向[]。培养小学生的英语核心素养，应在提高学生英语学习能力的同时，促进其创新运用，全面发展的能力。课程是给予学生基础知识和培养学生综合素养的最重要载体。目前我国的小学英语课程体系偏向于对知识的灌输，不利于小学生的核心素养的培养与提高。因此，小学英语教师应在贯彻教育部对小学生核心素养的培养要求的同时，不断结合本学科所运用的教材以及学生对于英语的掌握情况，学习特点，创建小学英语学科的核心素养体系。充分发挥小学英语学科的育人价值，开发符合各个年级段的校本课程。

2.促进小学英语教师专业化发展。

尽管当下教育界不断强调要转换教师的角色，但是在完整的教育过程中，教师仍然起到至关重要的作用。课程内容的传授与学生的全面发展都与教师息息相关，教师的专业化发展也成为现在教育改革进程中的重要一步。培养小学生英语核心素养，要求小学英语教师首先在理解核心素养的前提下，以学生的全面发展为根本出发点，教会学生学习英语的方法，培养学生主动合作探究的能力。让学生体验与感受到英语内化的动态过程。小学生英语核心素养的培养需要小学英语教师不断更自身教学方式，与小学生建立学习共同体的关系，关注小学生的个性特点，不断提高小学生的英语核心素养。

3.改变传统教育评价标准，发展过程性评价。

目前对于学生的评价标准多数只关注了学生的学业成绩却没有看到学生学习的过程。这种传统的教育质量评价标准所包含的理念，内容与指标是不利于学生的全面发展的，更不利于培养学生的核心素养。为此，老师在教学过重中应更多的发展过程性评价。学生学业质量水平的高低不能单看是否因为死记硬背知识点获取的超高成绩，而是要把评价放在学生学习的过程之中。不再是“分分分学生的命根”“考考考老师的法宝”，而是在一个生成的过程中关注学生的学习能力的发展，教师应在课余之时进行教学观摩，相互讨论，逐步探索出一套评价学生英语核心素养的评价体系。教师可以根据评价结果改善自身教学方式的同时又可以有效的监控学生的学习状态。通过发展过程性评价，可以有效地为培育学生的核心素养奠基。