江苏省扬州市广陵区霍桥学校 孔维雪

新课标下的小学数学教学，提高教学的有效性应该是每名教师关注的重点。课堂教学有效性的提升上，教师应加强同学生的沟通与交流，营造良好的课堂学习氛围，让学生积极主动的参与到课堂教学中，并且做好学生的指导工作，通过合理的课堂教学提升教学效果及教学质量。

一、做好课前预习阶段的指导，降低课堂教学难度

小学数学教学中，课前预习阶段的指导非常重要，通过指导学生提前了解即将学习的内容，使得学生对数学内容获得基本的理解，这样就不会让学生因为对学习内容不熟知而产生恐惧与厌学心理。在课前预习阶段，教师可对即将教授的课文知识进行树立，并制定有效的预习指导方案，如教师可以利用微课视频来指导学生预习，以提升预习效果。

比如在教学苏教版小学数学“四边形”这一知识点时，教师在课前预习教学中，就可以利用微课视频指导学生进行预习。在微课视频的设计上，教师整理四边形的基础知识，同时设置可供学生探索的问题，如：找一找身边的四边形？四边形都有怎样的特点？为了保证指导效果，微课视频的时间控制在10分钟以内。为了视频制成后可以发放到学生的学习机上或学生家长的智能设备上，通过学生自己观看预习，保证预习效果，进而减少课堂教学的难度。

二、构建生动性的知识情境，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄小、心智尚未发育完全，因此在学习过程中注意力常常不能集中。为了更好的集中学生注意力，激发学生数学学习的积极性，教师在实际教师中，可以节课课程内容，创设生动形象的情境，通过情境创设方法来提升学生课程学习的兴趣。同时借助情境创设来引导学生进行思考与探究，进一步培养学生的思维能力及自主学习能力。

比如在教学苏教版小学数学“认识三角形”这一知识点是，教师就可以创设生活化的知识情境，引导学生总结自己在生活中看到的三角形结构的物体，比如自行车架、电线杆上的梁、房顶等，教师构建这一生活化的情境后，引导学生思考问题：为什么生活中会有这么多的三角形？学生通过思考发现三角形的功能，如三角形不容易变形、三角形可使物体变得牢固。通过这种情境模拟的方式，帮助学生掌握三角形的相关知识。

三、强化师生活动，提高课堂教学有效性

新课改背景小，教师在课堂中的地位发生了巨大的变化，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者，学生真正成为了课堂的主人。基于这一转变，教师应该充分认识到课堂教学中强化师生互动的重要性，通过在教学中实现师生对话，提高课堂教学的有效性。

比如在教学苏教版小学数学“100以内的加法和减法”这一课时，教师就首先可以引导学生掌握基本的加法和减法知识。之后教师根据学生的能力差异，将学生分成几个小组，给学生发放准备好的多道100以内的加法与减法题目，让各个小组分工合作完成题目，并且设定时间，看哪一个小组完成的最多、最准确。在学生完成后，教师给予完成最好的一组奖励，以此达到师生间的良好互动。再比如教学苏教版小学数学“认识三角形”这一课时，教师在讲解三角形的基本知识后，将班级学生均分成几个小组，让各小组合作设计“折三角形”这一任务，通过这一合作任务的实施，让学生进一步认识三角形。在学生合作设计完成后，教师可以让各个小组派出一名代表发言，同时教师对每一小组代表的发言给出相应的回应。通过这样的合作教学方式，不但可培养学生合作意识，还实现了师生互动，显著提高小学数学教学有效性。

四、应用合理的激励评价，激发学生学习信心

小学数学教学中，教师要善于捕捉学生优点，对不同层次的学生进行评价。利用合理的评价方式可以激发小学生的学习兴趣，给予学生鼓励，激发学生的学习信心，这样对学生自主学习能力的提升有巨大的帮助。

比如，在进行教学苏教版小学数学“统计表和简单的条形统计图”这一课程知识教学中，教师可以对班级中进行一项涵盖学生多方面内容的问卷调查，如特长、生活相关、家庭环境等，之后教师将调查结果在班级公布，并让学生对结果进行归纳与总结，使学生得出自己的结论。此外，教师还可以设定一个等级表，不同等级对应不同的标准，如能够得出五个有效结论的可评为“初级统计师”；得出十个有效结论的可评为“中级统计师”；得出十个以上有效结论的可评为“高级统计师”。应用这种等级评价的方式，不但可以让学生掌握干预统计知识的概念及运用方法，同时还让学生产生自信，激励学生不断进步。

总之，新课改背景下，小学数学教学有效性提升非常关键。在实际教学中，教师需要不断创新与改革自己的教学手段，充分应用有效的教学模式，使教学富有趣味性，使学生保持学习的兴趣与积极性，有效提高小学数学教学有效性，进而完成小学数学教学目标。