江苏省张家港市旭东学校 范俊娥

英语儿歌与歌谣具有生活气息、短小简单、朗朗上口的特色，是学生学习英语的最佳途径之一。在小学英语课堂中，引入具有感染力的英语歌曲可以化抽象为具体，化枯燥为有趣，化单一为丰富，有利于对学生语音语调和语感的培养，培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力，使学生产生心理上的共鸣。

一、边听边唱，帮助记忆

小学生生性好动，注意力容易被新鲜有趣的事物吸引。在课堂上引入节奏简单、曲调轻快的歌曲正好可以吸引学生的注意力，催生兴奋情绪。因此，教师可以从儿童心理出发，结合教学内容引入英文歌曲，尤其是将学生熟悉的流行歌曲、儿歌等进行改编，利用耳熟能详的曲调为学生学习词汇、掌握句型而增添乐趣，“活”化英语课堂。

例如在学习牛津译林版3B unit 7《O n the farm》一课时，为帮助学生掌握本课的新单词，教师可以在课堂上引入了琅琅上口的少儿英语歌曲《H ello，H appy Teacher’s D ay》，在学生熟悉曲词的基础上将歌词进行适当改编，引导学生学唱apple，A-P-P-L-E，pear，P-E-A-R，I like fruits，It’s yummy；chicken，C-H-I-C-K-E-N，duck，D-U-C-K，Ilike animals，They’re lovely.这样的改编使学生会读、能听懂，也能记住词汇 chicken，duck，apple，pear，they’re=they are 等，更在重复的练唱中学会了名词复数形式，记住以/t/发音结尾的词，变复数以后发音为/ts/，这样的教学方式极大活跃了课堂气氛，避免了死记硬背的枯燥，提高了学生的学习效率。

英语教师不是音乐家，但却可以是一位出色的“创造家”。教师可以将乏味的单词、词组的记忆和容易混淆的单复数的学习，利用旧曲新唱的形式给学生带来不一样的体验，更好地辅助英语教学。

二、自编自唱，化难为趣

英文歌曲有着独特的教育功能，在原本严肃的课堂融入娱乐和趣味的氛围，实现寓教于乐。教师要积极挖掘英文歌曲的教唱形式，化单一为丰富，充分调动学生的多感官参与，巩固所学知识。

例如一位教师曾编写了这样一种问答式小调：1.H elen，H elen，（拍手掌）w hat w ould you like（拍腿）for dinner？（跺脚）2.Pie，pie，（拍手掌）I w ould like a pie（拍腿）for dinner.（跺脚）……再比如歌曲《O ld M acdonald》，简单易懂、节奏感强，教师可以在学生熟悉曲调、歌词的基础上，大胆创编，将过去学过的单词去替换歌曲中的某些单词，通过英文歌曲增加学生的单词量，激起学生语言与思维的共振，培养学生的综合运用能力。而对于《London bridge is falling dow n》，教师可以套用同样的曲调，改编歌曲中的事物、数量或方位，轻松记忆英语单词。再学习“W here is X X？H ere it is”的句型时，教师可以借助《两只老虎》的曲调自编新歌，如：W hereis mother?/W hereis mother?/H ere I am.H ere I am.H ow are you today，madam?/I’m fine，Thank you./Run aw ay，run aw ay。通过歌曲降低学习难度，使学生对英语学习的成就感油然而生。

小学英语教材以听力为主，容易让学生产生疲劳感。自编自唱的形式给小学英语课堂营造了氛围，带来了乐趣，通过对歌曲的反复吟唱，提高学生的听力能力和口语水平，让学生爱上英语学习，达到最好的练习效果。

三、自演自唱，活跃氛围

唱是一种氛围、一种乐趣，可以感染学生，和歌谣产生共鸣。英语歌曲不仅有着和谐的旋律与优美的节奏，也承载着丰富的内容，教师应创设生动形象的情景场面，将歌曲与表演有效地结合，让学生根据歌曲的内容边唱边演，创编相应的动作，调动学生的全身反应与歌曲的结合，发挥学生的视觉、听觉、触觉在内的多种感官在学习中的作用，使学习成为一种愉悦的感受。

例如教师可以利用歌曲《W heels on the bus》，把教室布置成公共汽车旅行的场景，引导学生边唱边做，还可以让学生模拟场景扮演司机，摆出驾驶车辆的姿势载着“乘客”边唱边演。再比如歌曲《W alking》，语句重复的较多，为调动学生的学习兴趣，教师可以引导学生随着节奏做出各种走、跳、跑的动作，练习多次后学生边唱边跳，容易记忆。在学唱歌曲《I’m a little teapot》时，教师还可以将自己装扮成一只形象的“茶壶”，化抽象为具体，引导学生在情景中体验语言、感知新知，学生纷纷跟随着教师的表演一起做起动作来，边做边唱，使知识融会贯通，轻松掌握。

边说边唱边做动作，使学生耳中听、口中唱、脑中想，学生乐在其中，同时，在这样一个轻松愉快的氛围中学生的注意力变得更集中，真正体验到了学习英语的成功感，教学效果事半功倍。

总之，英文歌曲走进英语课堂，可以学生喜闻乐见的方式提高学生的英语素质，调节课堂气氛，实现寓教于乐。学唱英文歌曲就是种刺激输入，教师应该根据实际情况选择合适的英语歌曲，培养学生学习英语的积极态度，最大限度地发挥英文歌曲辅助小学英语教学的积极作用。