聂好春

（新乡学院 教务处，河南 新乡 453003）

2018年1月，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称 《意见》）正式发布。《意见》明确提出，要“根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话’等教学基本功和教学技能训练”［1］。《教育部教师工作司2018年工作要点》提出，要“提倡教师磨炼‘三字一话’，强化教学基本功训练，示范引领高素质教师培养”［2］。国家对 “三字一话”训练工作十分重视，肯定了“三字一话”是教师的基本教学技能。在这样的背景下，在师范教育中加强“三字一话”训练势在必行。

一、师范生“三字一话”训练现状

在信息科技高速发展的今天，高等师范教育中“三字一话”训练日趋边缘化。目前，大部分教师都比较重视将最新科技成果应用到教学中，对于新的教育理念也比较感兴趣，而对于“三字一话”训练则不够重视。

部分高校对“三字一话”课程不重视，是“三字一话”训练弱化的一个重要原因。在多数高等院校，专业课程的培养方案定期进行调整，但“三字一话”课程的教学安排却多年保持不变。目前，我国大部分高等院校师范专业的“三字一话”训练主要是通过开设三笔字、教师口语两门课程来开展的。其中，教师口语为必修课程，三笔字为选修课程。两门课程的考核方式均为考查，周学时为1学时，学生修完规定学时可以获得1学分。然而，仅仅通过开设相关课程对学生进行“三字一话”训练是远远不够的。……