王珍香

摘 要：现在小学语文写作教学中存在着许多的问题。学生的发挥空间受到限制是因为赖以生存的生活和阅读土壤不够肥沃。因此小学生写出来的作文就很难抒真情、写真我、说真话。所以从事小学语文教学的老师应该对这些问题得到重视，尽自己最大的力量，找出产生这些问题的原因，为小学生的语文写作开辟出更为广大的教学空间。

关键词：小学语文；写作教学；问题；对策

一、分析小學语文写作教学中存在的问题

1.教师对教学方式缺乏创新，不能引起小学生的兴趣

在小学语文写作的教学过程中，存在着非常多的教师，无法契合小学生好奇心强且活泼的个性特点，依然采用传统的灌输式教学方法，从而使学生无法对此产生学习兴趣，让学生渐渐感到语文课堂的乏味和枯燥。最终对教师的教学效果产生非常大的影响。

2.无法开展写作活动，掌握的基础知识不足

现在有些从事小学语文教学的教师忽视作文教学和基础知识的教育，更加注重书本重点教学的内容，从而使小学生的写作水平参差不齐。写作中，除了需要将掌握的词句和自身学习的知识进行组合之外，还应适当地让学生运用恰当的修辞语句，从而使写的文章更加优美生动。但从现在的小学语文写作的现状来看，小学生无法流畅自如地开展写作，且对基础知识的掌握不足。

3.对基本语文知识的积累没有得到重视

基础语文知识是提高写作成效的重要前提条件，在小学语文写作教学中，需要学生掌握修辞手法的运用和一些基本的知识点以及文章类型的特点。很多语文教师在实际的写作教学中，忽视了学生语文知识积累能力的提高，从而在这种情况下去进行写作训练，给学生带来很大的压力，且具有很大的盲目性。

二、提高小学语文写作教学的措施

1.对小学语文基础知识进行强化学习

对小学语文基础知识进行强化学习，需要教师长期的坚持。基础知识的掌握不是较短的时间内就可以完成的一件事情。只依靠课堂上的教学是不能取得效果的。因此，小学语文教师要强化学生的语文基础知识，鼓励学生多读书且读好书，可以在平时的生活中找出与语文写作一些比较相关联的有趣情节，以此来增加自己文学方面的修养。还有教师可以为孩子每天布置一篇日记任务，因为日记是一种贴近生活的写作方法，它没有过多的框架和要求，学生可以将平时的所见所闻很好地通过日记的形式记录下来，可以勇敢地表达自己的情感思想。这样长时间的积累，可以让学生改变对写作的抗拒心理，从而对写作产生兴趣。并且，教师不要否定学生的奇思妙想，要对学生的想象给予鼓励和支持。因为这样可以让学生写出比较有童话趣味的文章。教师要多鼓励学生并给予其辅导，从而让学生卸下对写作的畏惧负担。

2.让学生扩展眼界，观察生活

生活本身就是课堂，生活就是创造的源泉。因为在学生的生活中，肯定会发生很多有趣的事情，且处处存在学问。学生用心去感受生活，对周围的事物进行有效的观察，这样的话，肯定能写出比较耐看的文章，且具有非常强大的生活气息。这样长时间下去的话，学生就会对写作产生非常大的兴趣。所以，写作水平的提升最大的源头来源于生活。有些同学，并未将自身的真实感受融入自己的写作中，这就让文章显得空洞呆板，缺乏真情实感。所谓人本身就是情感动物，小学生的情感则是在现实生活中所积累的。有感而发，使他们真情流露。所以就需要教师观察学生的兴趣，对他们进行有效的点拨，由此帮助学生更好地领悟生活。写作都是来源于学生平时的生活中，生活中听得多了、看得多了，写作的素材也随之变得非常的丰富，教师可以带领孩子多参加一些课外实践活动，多亲近大自然，鼓励孩子多在生活中寻找写作素材。除此之外，教师也可以组织学生进行一些作文竞赛，让学生积极地参与其中，激发他们的写作热情和写作兴趣。比赛的过程中要多给予学生鼓励以及一些物质上的帮助。

3.运用新的教学模式来转变教学观念

教师需要对学生实际写作水平进行充分的了解，并运用多样化的教学方式，弥补学生的不足，转变自身的教学观念，以此来提升小学生的写作能力，提高他们的写作水平。例如，教师可利用多媒体缩短农村和城镇教学的差距，让农村地区的学生也能接触到多彩的世界，引入情境教学方法，在教学写作中，让学生可以通过动画以及图片和视频将这些情景写作脉络很好地融入学生的脑海里。从而有效地引导学生对于生活中所发生的非常相似的事情，去回忆以及进行有感而发，这样的话可以激发学生的情感并做好记录。进而由教师确定相关的主题，让学生进行有关方面的写作。

总而言之，写作教学一直是教学的难点内容和重点内容，在小学语文教学实际中还存在着许多的问题，在此基础上必须提出相对应的措施，以此来加强小学生的写作水平。基于此，以上内容就根据当前小学生写作教学的现状及其改进策略进行了分析。

参考文献：

[1]孙永娟.浅谈当前小学语文写作教学现状及其改进策略[J].中国校外教育，2017（36）：102，108.

[2]齐景芝，常红梅.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：243.

编辑 郝全玲