林瑚

摘 要：传统的教学方法已经不能满足当今信息技术课程的需要，信息技术课程除了要教授学生电脑上的技术以外，还要培养学生的创新与实践能力，而现在信息技术课程要求提高的一大问题是让学生觉得晦涩难以理解，从而对信息技术缺乏兴趣学习，降低学习效率和质量。就目前这一形势，思考如何让学生重新产生对信息技术的兴趣，从而推出游戏与课程相结合的教学方式，基于以上背景，着重探讨信息技术课程中游戏化教学的实践应用。

关键词：小学；信息技术；游戏化教学

为了探讨如何将游戏与小学信息技术课程相结合，首先论述了游戏化教学在信息课程教学中的必要性，其次以教学案例阐述了游戏化教学在小学信息技术课程中的实践应用，最后以结语的形式概括游戏化教学的实践应用。如今电脑技术发展的越来越快，小学生因注意力无法快速集中、兴趣来得快去得也快等特点，所以在教授课程的时候尤其要注意学生的注意力分散问题，而今电脑游戏的兴起，使得学生出现上课困顿、注意力不集中，甚至厌学、逃学的现象。电脑游戏有害也有利，是一把双刃剑。如何正确利用电脑技术，使之成为让学生进步的桥梁，如此便诞生出了游戏化教学。

一、游戏化教学在小学信息技术教学中的必要性

学生在课堂上被动地学习效果不佳，由此教师一直在思考如何采用新的方式来激发学生的学习兴趣。利用小学生对于电脑游戏的痴迷和兴趣，来将游戏化教学的信息技术应用到实际教学中，是对小学信息技术教学新方式的思考，也是弥补“填鸭式”教学的缺陷。而传统的教学方式难以让师生之间产生良性的沟通交流，教师难以把握学生在课堂上的学习效率，可能学生偶尔出神而漏掉大篇幅的课程也可想而知。同时，传统的教学模式也限制了学生的个性化发展，就以小学信息技术这门课来说，需要学生发挥他们的动手动脑能力和想象力，将理论与实践相结合，但实际操作中缺乏与老师的交流沟通很难完成这点。我们旨在增强学生的学习兴趣和学习质量，将教学与游戏相结合，利用了小学信息技术的教学便利，在课堂上穿插游戏化教学，增加课堂的趣味性。当今是信息爆炸的时代，信息技术影响着人们的衣食住行，如何让学生真正学到信息技术课程的精髓，将游戏化教学模式融入小学信息技术课程中能帮助学生更快地理解课程内容，掌握信息技术知识和实践操作技能。

二、游戏化教学在小学信息技术课程中的教学案例分析

教师根据小学信息技术这门课的特点来设计游戏化教学课程，不同的游戏化教学课程可以带领学生学习不同的课程，根据不同课程也要设计出符合其特点的游戏化教学课程。那么游戏化教学如何应用在小学信息技术课程中呢？其方法主要有三种：

1.将游戏化教学运用到小学信息技术课程的开头。利用游戏化教学导入新课，运用简单明了的方式让学生提前了解新课内容，做好预习和知识概括，这样在正式上課的时候才不至于学习进程缓慢、吃力，从而失去对学习的兴趣。

2.全程运用游戏化教学传授新课。将游戏化教学运用到新课的教学中，教师在课程中利用游戏的形式让学生理解新课内容，可以增加课堂的趣味性，调节课堂学习氛围。

3.利用游戏化教学课程检查孩子的学习情况。在新课程学习完成后，教师可以设计一个游戏来让学生做，学生利用这节课新学习的内容来完成游戏，教师根据学生完成游戏的效率和质量来检查孩子们的学习情况。

以上三种方法应用到小学信息技术的实践应用中，下面就以实际教学案例来应用游戏化教学模式。就以《颜色的填充》这课作为教学案例进行分析。

《颜色的填充》这课的教学目标是让学生掌握画图程序中普通颜色和自定义颜色的填充方法，旨在培养学生的自主学习能力和创新实践能力，并能在学习中举一反三，利用普通颜色的填充方式推出自定义颜色应该如何填充。首先若利用游戏化教学在课前导入新课，可以在课程开始之前组织学生进行游戏，引发兴趣。教学过程如下：

师：同学们，接下来我要把你们分成两组，两组同学分别上台来告诉我这幅美羊羊的图片，你喜欢填充上什么颜色，然后让全班小朋友来评选谁的美羊羊最好看，好不好？

师：每一个小组的同学都上来为自己组的美羊羊填充上了自己喜欢的颜色，那么现在来评选谁的美羊羊最好看，大家一起评一评！

把每一个学生都参与到课程中来，可以在课程开始之前就充分调动课堂的学习氛围，让大家都参与其中，积极思考发言。

设计意图是让学生从简单易懂的游戏入手，这类游戏要贴合小学生的学习习惯和认知，不可太难，激发学生的学习兴趣，为接下来的新课程学习导入活力。

在讲授新课《颜色的填充》时，教师设计竞赛环节，将课件分发给每个成员，哪个小组的成员完成得又快又好即获得奖励，来督促学生学习如何填充颜色。这样的游戏不仅可以使学生自主积极地学习，还可以培养他们的团队合作能力。

在课后，教师可以分发更多学生感兴趣的图形，比如现今正流行的小猪佩奇等图片来使他们对填充颜色更感兴趣。

此上教学实践案例采用游戏化的教学模式，使学生产生对信息技术课程浓厚的学习兴趣，自主积极地吸收课上内容，既动手动脑又充分发挥他们的想象力，不失为一次游戏化教学模式成功的课堂实践。

总之，由于信息技术课程具有抽象性和一定的教学难度，小学生对于抽象概念的接受考验着教师的授课水平，若以异于传统的教学模式来探究信息技术课堂，无异于是一次对小学信息技术课堂的实践探究。不同的教学模式对课堂教学有着不同的效果，而本文所采用的游戏化教学模式紧密贴合新课程理论，不仅可以让学生对课程产生浓厚的学习兴趣，增强他们的主观能动性，而且在突破传统教学模式的道路上更加深了一步。但游戏化教学模式还存在着许多不足，需要教师不断努力改进学习方法，更贴近小学生的学习模式，从而不断提高小学信息技术教学课程的质量。

参考文献：

[1]肖慧.游戏化教学在小学信息技术课中的重要性研究[J].中国校外教育，2017（19）.

[2]雷国平.小学信息技术课中如何渗透游戏教学理念[J].甘肃教育，2017（11）.

编辑 鲁翠红