在初学化学阶段，学生需要记忆很多学科专有名词，但化学的知识点显得分散而零碎，包括元素的性质和应用、化学反应方程式等，而化学又属于理科，注重理解和应用，所以随着学习的深入发展，化学基础理论知识逐渐完备，零散的知识之间内在的逻辑联系开始显现，对此，教师就应该引导学生以记忆为依托，注重对知识的深入理解和不同情境下的灵活应用。理解和应用又能反过来促进我们的记忆，二者相辅相成，形成良性循环。但对于这二者的结合，很多人难以把握，在高中化学教学中，不难看出有相当一部分高中生会因化学的文字概念理解烦琐、逻辑思维复杂所带来的困难而失去对化学的学习兴趣，甚至对学习化学有畏惧心理，造成偏科严重等现象。

一、高中化学学习障碍的产生原因

1.教学过程中教与学分离，课堂出现断裂层。建构主义认为，学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构起新的知识表征的过程。学习不是被动接收外来信息，而是主动选择吸收的过程，这就要求教师在教学过程中，应注意结合学生的生活背景，分析学生的知识基础，准确把握学生学习的认知能力，引导学生从已有的知识经验出发，帮助和促进他们建构新的知识体系。如果缺少这一意识，教师的教学同学生的学习之间就将出现断裂层，致使教与学分离开来，教师和学生在教与学上都有心无力，中间没有一个连接二者的桥梁来作为知识传递的通道。……