幼儿行为观察解读是指对人、事仔细察看或使用感官获取知觉后去判断看到什么，代表何意，将外显和内在意义进行解释的过程。观察和理解儿童是教育工作的起点，这就要求教师在观察过程中应做到“科学观察——正确解读——有效支持”。教师是否切实掌握观察内容、采取方法是否适当、是否因观察而观察等，都值得认真思考。面对如此之多的观察信息，有的教师只做最浅层的加工，不做深处审视，更不用说去做一些“解码”，显然是不合理的。在此背景下，笔者展开探索，试图找到解决幼儿教师观察问题中的一些措施。

一、问题的提出

笔者对江苏省常州市部分有代表性的幼儿园进行抽样调查，分别选取10个幼儿园教师作为调查对象，还通过网络发放《幼儿教师观察解读支持能力调查问卷》707份，研究对象的基本情况见下表。

1.视而不见其详，听而不闻其意。每一次观察的意义在于读懂幼儿，教师在读懂的基础上给予支持，让幼儿得以发展，对幼儿的行为不只是看、听、记录。但是，笔者通过问卷发现，对于如何分析幼儿行为信息的策略仍有24.22%的教师不确定，甚至不知道如何解读。同时，有10.62%的教师观察结束后不与观察对象、搭班教师或家长对话，有13.33%的教师不与家长进行分享。由此可见，部分教师仍然把观察当作是看、听、记录这种浅层次的加工，不是为幼儿的发展而进行观察。

2.复制套用偏理论，真身童子未入心。通过问卷可以看出，对于解读幼儿行……