陈丽丝

（陆安高级中学 广东汕尾 516400）

引言

进入新时期以来，随着教学改革的推进，高中语文教学也面临着新的改革形势，尤其是在新课改的背景下，对于高中语文教学内容、教学形式、教学方法等等都提出了新的要求[1]。而且近年来出现的微课教学形式，则较为适合在高中语文教学中进行较好的应用。利用多媒体设备以及相应的信息技术，以微课的形式来替代传统的教学模式，能够在提升高中语文教学质量方面取得较好的效果。但是也应当看到，微课在高中语文古诗文教学的应用过程中，也存在着一些较为突出的问题，如何对这些问题进行较好的解决，也关系到了高中语文教学质量的提升。微课可以理解为遵循认知规律下融合信息技术，以零散式学习内容、扩展素材及过程的结构化数字资源[2]。与该教学主题关联的素材课程及设计结合教学反思、演练检测、课程效果同课程教学视频（即课例片段）组成了微课核心部分。另外，教师点评及学生反馈也是微课的重要组成内容。这些要素通过固定结构关系共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。事实上，可以看出，微课这种全新的教学形式，并不仅仅是在教学方法上进行多媒体设备的运用，而是在教学过程中也进行了相应的优化和调整。对于教学内容进行重新分割和组合，从而达到提升教学有效性的目的。

一、微课的三类常规模式

高中语文教学中，微课的运用逐渐可以划定为三种常规模式，其一是PPT录屏模式，其二是微课现场穿插模式，其三为参与为主的微课模式[3]。……