胡亭亭

摘 要：在中国现当代文学教学中，对话教学的实施可从三个环节进行：与文本对话，以“发现式阅读”激活学生的感受力；创设对话情境，以拓展阅读提高学生的理解力；在对话中進行价值引导，提升个体的生命境界。在这样的三者对话中，立足于现实生活对文学文本价值观念及其意义的终极性追问，是大学课堂真正的深层对话，文学教育基于文学，归于教育，其根本目的是为学生奠定人格成长与学力发展的基础。

关键词：“发现式阅读”；感受力；拓展阅读；理解力；价值引导

一、与文本对话，以“发现式阅读”激活学生的感受力

布鲁纳这样定义发现：“发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑，亲自获得知识的一切方法。”因此，“探问”文本的过程应是发现式阅读。但在学生与文本的对话过程之中，囿于学识，学生在接受新的知识信息时往往存在疑惑和不解，不能发现文本的堂奧，直接影响到学生与文本的对话质量。在课堂教学中，教师因其长期的知识贮备和教学准备，与文本的对话具有先在优越性，阻隔和障碍会缩小到最低程度，因而，在学生的发现阅读中，教师起着不可替代的重要作用。

教师导引的关键在于，要在学生忽略掉的、以为是不言而喻甚至是平淡无奇的地方，发现精彩，而且揪住不放，把问题提出来，也就是把矛盾揭示出来。正是在这种地方，隐藏着作者和人物的心灵密码，也正是在这里，显示出语言的精妙。……