孙晋刚

小学《数学课程课标》指出：关于思维策略方面的内容，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。面对小学低年级学生，针对教材中出现的较抽象的，难以理解的内容，笔者采用以下策略促进学生思维发展：1.以风趣的语言形象生动地深化课时重难点;2.利用“手势”帮助记忆内化知识点;3.编小口诀快速简化知识点;4.利用生活小常识转化知识点。

小学低年级学生思维能力尚低，主要以形象直观思维为主，面对教材中一些较抽象的知识点，理解起来有难度。教师怎样用孩子的现有思维去理解书中的知识点？这就需要教师深入孩子的思维中，把枯燥的、难理解的硬性知识转化成有趣的、易理解的软性知识，去吸引孩子的注意力。笔者在多年的数学教学中归纳总结了以下教学策略。

一、利用风趣的语言形象生动地深化课时重难点

低年级的孩子理解能力有限，我们不妨用拟人、比喻的方式为孩子营造轻松有趣的课堂氛围。诙谐幽默且寓意深刻的语言，可以成功赢得孩子们的注意力，老师传授知识顺利，孩子们在轻松的氛围中感受其隐藏的数学知识与思想。

譬如，一年级上册，认识10以内的数例5，是关于大于、小于號的，具体设置的问题为5（ ）3，3（ ）5。我是这样给孩子们解说的（双手演示——做成大嘴巴状，一张一合，并配上比较粗哑的、有气无力的声音），教师：我是一只大老虎，现在感觉非常饿呀......啊，太好了，我看见5和3两种食物，可是我吃谁能饱呢？……