袁媛

随着新课改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施给课堂带来了生机，涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强

的学生。可是，近年来我们学校发现低层次的学生越来越多。新课程改革进程中出现的这种异常现象，不得不引起我们的关注。

一、小学数学“学困生”的平时表现

（一）知识技能方面

1.计算能力缺乏（有的二年级学生10以内的加减法也不会计算）。2.解决实际问题的能力差，缺乏对基本的数量关系的理解。3.思维能力差，表现为无序性、无过程性。

（二）学习习惯

1.书写潦草，不工整。2.经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。3.上课经常走神，对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之间缺少必要的互动交流。

（三）情感态度

1.缺乏学习数学的兴趣。2.缺乏学习数学的热情。

（四）心理特征

1.存在自卑心理。2.存在逆反心理。

二、小学数学学困生形成的原因主要体现在以下四个层面

（一）学生层面

主要是以下几个方面。

1.先天原因。由于遗传，个别学生天生智力平平或低下，乃至“弱智”;还有个别学生，可能患有“多动症”等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。

2.内驱力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致个别学生的心理发展滞后。

3.滚雪球原因。这部分学生往往知识基础缺漏多，巩固率低，随着年级的升高，学习难度、心理困难度就像滚雪球一样越来越大。

4.生源原因。我校绝大多数是农村的留守儿童，由于地区教育资源与教育水平的差异，他们之中出现了较多的“学困生”，不能适应本地发达教育环境下的学习。……