杨阳

幼儿园开展科学教育活动，从小培养幼儿的科学意识，进行科学启蒙，提供了自由选择大胆想象的空间，有利于孩子创新能力的培养。陶行知先生的“做中学”是笔者本次科学探究的理论基础和实践切入点。主要针对如何在“做中学”中培养幼儿的创新能力，提出了一些教育理念与方针。

一、在“非正式”中孕育科学“做中学”

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。” 所谓“非正式”科学教育活动，即幼儿在科学发现室、班级区角、外出参观、自然角和种植园地等设施内开展的随机教育，若与正规教育活动相结合，能更有效培养幼儿的科学创新能力。陶行知先生提出的“生活教育”理论体系中強调“教学做合一”和“做中学”。而这二者之间的双重关系，一是师承，二是创新。因此笔者从陶行知先生的“做中学”理论着手，开展了为时半年的科学探究活动——“番茄栽培队”，让孩子真正成为一名道地的“小农”，“归田”劳作。

二、在“普通”材料中营造“非普通”环境

在开启探究之前，师幼的谈话沟通概括如下：

关于种植番茄我们已经知道了哪些？关于种植番茄我们还想知道哪些？

1. 番茄红红的，圆圆的。1.番茄的种子在哪里？

2.番茄吃起来酸酸甜甜的。2.种番茄是种番茄种子吗？

3.番茄是从土地里长出来的。 3.番茄怎样才能平安长大结果？

4.番茄有叶子。  4.番茄有花吗？……