叶枫

一、引言

近年来，随着新课程标准改革实施的推进，学校对学生德智体美劳全面发展的重视程度越来越高。小学音乐为例，这是一门可以激发学生对美的感受的学科。在传统教学观念下，音乐课堂教师和学生的互动较少，学生未能真正参与音乐教学其中，教学目标也很难真正实现。在新课程改革的社会背景下，提倡课堂应该以学生为主体，小学音乐教师在课堂中可以恰当地加入体态律动教学，以丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，从而真正实现教学目的。基于体态律动的重要作用，本文着重探讨了体态律动在小学音乐教学中的应用。

二、体态律动

（一）体态律动的含义

体态律动是一种以人听觉为基础的教育体系，通过训练学生利用听觉，将身体各部分作为乐器，让学生将听到的音乐表现出来。“律”顾名思义是一种韵律，它是音乐的基本因素;“动”则是指学生用肢体动作等来表达音乐的一种形态，主要强调学生在听音乐的过程中，能够用自身的动作感受音乐的旋律，它并不要求学生的动作姿态要完美，只要求学生动作自然流畅即可。这样的教学模式有助于帮助学生放松身心，即兴表演的方式又可以很大程度上提高学生的自我表达能力。

（二）体态律动的作用

由于体态律动这种教学模式符合学生的心理需求，尤其是小学生这一群体，对他们的学习以及生活有着极其重要的作用。

1.激发学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。体态律动教学可以让学生在课堂中更放松，真正享受课堂教学，激发学习积极性和主动参与性。体态律动在教学中的应用，使得课堂氛围活泼生动，学生乐于学习。

2.有利于对音乐知识的理解

在音乐课堂的教学中，有些乐理知识是烦琐复杂的，学生的学习兴趣不够、难度也较大，这就需要体态律动将抽象的乐理知识变得通俗易懂。以音的唱名教学为例，教师不仅仅要简单传授给学生1、2、3、4、5、6、7这七个音的唱名，还可以通过柯尔文手势，给每个音都赋予相应的手势，通过手势来唱唱名，这种形象的肢体动作，有利于学生记忆音乐知识。

3.构建良好的课堂氛围

传统的音乐教学可能一味强调领唱、反复唱，学生的主体地位得不到体现。而体态律动教学中每一位学生都可以通过肢体动作表达音乐，课堂氛围轻松，有利于学生发展自我、表现自我，符合新课程标准改革的理念要求。

三、体态律动在小学音乐教学中的应用

（一）体态律动在小学音乐教学中的应用方法

1.面向全体学生

近年来，我国教育越来越朝着素质教育方向发展，教育应该是面向全体学生的，小学音乐教学也不例外。体态律动在小学音乐教学中的应用，必须保证每一位学生真正融入课堂中，教师在保证向全体学生传授知识的同时，对个别同学能提出表扬或者纠正，做到因材施教，既能尊重每一位学生的发展，又能充分发展学生的个性。以苏教版一年级下册音乐中的《再见吧，冬天》为例，教师可以让每一位学生表演下雪场景下的样子，让学生在潜移默化中明白歌曲的含义，从而促进学生全面发展。

2.发展学生的创造力

小学生的创造潜力是无限的，体态律动在小学音乐中的教学，老师应该注重对学生创造能力的培养。学生在欣赏音乐后，可以通过即兴表演展示自己对音乐的理解和欣赏。以《小小雨点》为例，学生可以通过自制乐器或者肢体动作表达自己对歌曲的理解，不仅可以培养学生的音乐素养，还能激发学生对大自然的热爱之情，自制乐器还能培养学生的创造能力，每个学生的创造都体现自己的风格和个性，真正实现教学质量的最优化。

3.把握学生的专业知识

在小学音乐教学中，真正掌握音调和节奏是教学的目标所在。因此，体态律动教学时，要通过肢体动作等体现出音乐的节奏。在部分知识教学过程中，老师可以亲身示范给学生，可以通过拍手等让学生理解节拍中的强弱关系等，让学生理解专业知识，从而提高课堂教学效率。

（二）体态律动在小学音乐教学中的应用须知

1.体态律动是一种教学工具

在小学音乐教学课堂中，教师应转变传统的教学理念，接受体态律动这一教学辅助工具，真正发挥其对提高课堂教学质量的作用。在实际教学过程中，体态律动作为课堂辅助，既要发挥作用，又不能过多占用课堂时间而影响教学进度的开展，这就对小学音乐教师提出了更高的要求，要把握好体态律动教学的尺度，真正对学生进行引领。

2.保证学生在课堂的主体地位

新课程标准改革的实施，强调课堂要以学生为主體，教师则是主导作用，小学音乐教师也不例外。在课堂上引领学生积极参与到课堂活动中，通过体态律动激发学生的课堂参与性，在课堂中迅速掌握知识，提高学生的音乐素养以及发现美的能力。此外，还要培养学生在体态律动中的自我表达能力、独立思考能力等，真正实现学生的课堂主体地位，培养综合素质全面发展的人才。

通过体态律动教学，课堂氛围轻松愉悦，学生人人可以表现自我，改变传统教育模式下学生的呆板学习，增强学生的学习热情。

四、结语

总的说来，体态律动在小学音乐教学中所起的作用是不可替代的。在小学音乐的教学过程中，通过体态律动，激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，真正实现学生的课堂主体地位，活跃小学课堂的气氛，从而提高教学质量，为社会培养综合素质高的全面发展的人才。

【作者单位：沭阳县潼阳中心小学 江苏】