陈合华

摘 要：作为一门极具操作性与应用性的学科，信息技术对学生自身的动手实践能力和思维创造力的培养起着越来越重要的作用。但是现在初中信息技术课堂教学由于多方面的因素影响，课堂氛围变得沉闷，学生的课堂反应比较冷淡，甚至有的学生将更多的注意力转移到了与学习无关的上网或游戏方面，这就导致信息技术教学的质量和效果普遍偏低。而游戏化教学是一种突出以“乐”为主的教学理念，这种新型的教学方式可以有效地激发学生的学习兴趣，所以，就这个问题进行探究，为初中信息技术教学中应用游戏化提供参考借鉴。

关键词：初中信息技术教学；游戏化教学；应用探究

一、游戏化教学的意义

游戏化教学是一种在对教材内容的掌握基础上，对教材内容的游戏性进行深入挖掘，然后将教学与游戏进行有机结合的教学方式，它主要的运行原理和宗旨是“游戏式的学习方法”，可以将枯燥乏味的“学知识”改变为学生喜闻乐见的“玩知识”，进而使游戏成为学生把握信息技术教学内容的武器。通常而言，游戏化教学可以根据学生自身轻松愉快的学习状态来有效缓解他们的学习压力，注重对学生作为主体的培养，给学生广阔的发展空间，让学生在游戏的各个环节中增强彼此之间的能力，强化培养创造性思维，进而使学生处于一种轻松的学习氛围中，这样可以达到较为理想的课堂效果。

二、游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用

（一）使用游戏资源突出课堂的趣味性

從心理学的角度进行分析，初中学生正处在由形象思维到理性思维过渡的关键时期，教师应该抓住学生这一阶段的特征，展开具有针对性的教学。在这种形势下，游戏化的教学就成为一种比较具有借鉴性和实用性的教学方法。

例如：在初中信息技术教育第六课“信息的管理”教学中，教师可以先用游戏环节引导学生，教师对学生说接下来要玩的游戏是“坦克大战”，询问学生想不想玩，如果想玩，就要认真听讲，跟着教师先学会如何进入游戏环节的前期文件操作部分。首先应该建立一个“游戏”的文件夹，询问每个学生是否可以独立完成，并鼓励一些能力较强的学生进行演示，首先在作业面的窗口单击“文件”，之后在弹出的菜单上单击“新建”，然后在弹出的子菜单上单击“新建文件夹”，最后在这个文件夹里填入名字，这样新建文件夹的任务就完成了。通过游戏作为学生学习兴趣的契入点，激起学生学习的欲望，让学生在强烈的好奇心驱使下获得比较理想的教学效果。

（二）将教育与娱乐进行有机结合

将游戏化教学运用到初中信息技术课堂中的主要目的是借鉴游戏化的学习方法尽可能地让学生做到更好、更多地掌握并运用信息技术的有关知识。一般而言，运用游戏化的教学方式能将游戏的过程环节和教学目标有效结合起来，使教学成果体现在学生喜闻乐见的学习方式中。在初中信息技术的课堂教学中，教师应在有效把握课堂内容基础上，将游戏巧妙地引入教学中，以一种新颖的方式将教学内容传达给学生，这样既可以在轻松愉悦的环境中营造良好的学习氛围，又可以做到有效地传递知识。

例如：在初中信息技术“Flash动画补间动画制作”的教学过程中，教师应该在理解该课的课程标准基础上，使学生学会并可以熟练操作动画的制作过程。在当下的环境中，学生大多对Flash有很大的兴趣，在这堂课的教学环节中，教师可以巧妙运用某游戏为切入点，引导学生对Flash软件的动作进行演示，这样可以很大程度地激发学生的学习兴趣。在师生交流的环节中，教师可以让学生独自寻找Flash的制作过程，这样可以培养他们自主学习、独立探索的好习惯，进而将游戏娱乐与教育巧妙结合，达到寓学于乐的教学目的。

（三）游戏化教学锻炼学生的操作能力

由于游戏的进行通常是多人合作的过程，通过强化游戏性学习方式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生在学习中团结协作的精神与能力。本质上讲，教与学的过程，就是教师将自己的人生经验在最短的时间内传递给学生，而游戏化教学可以将这种经验性的知识传授得更加透彻，表现出极大的优越性。

例如：在引导学生学习Word软件的应用时，教师可以先讲解该理论的知识点，之后给学生操作的流程和步骤。将教师演示过的操作过程作为考试内容，而学生为了赢得胜利，一定会全神贯注地听老师讲的每一个细节。在演示之后，教学内容的处理方面可以运用抢答的方式，激发学生回答问题的积极性，进而使学生根据教师知识点的过渡转移来不断调整自身的学习兴奋点，这样就能不断夯实初中学生信息技术理论运用能力，并收到较为满意的教学效果。

初中信息技术作为一门专业性较为突出的学科，主要强调了学生的动手实践能力和逻辑思维，所以，对该学科教师的教学方法提出了较高的设计要求，游戏化的教学可以有效解决这些问题，在激发学生学习兴趣的基础上，使学生牢牢掌握课标要求的知识点，形成对信息技术的学习欲望，在根本上提高初中信息技术的教学水平。

参考文献：

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