● 于昆鹏

《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文课程要引导聋生丰富语言积累、培养语感、发展思维，逐步形成适应实际生活的阅读能力、写作能力和沟通交往能力。并通过优秀文学作品的熏陶感染，使聋生提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。”在语文课堂中，朗读可以培养聋生的语感，加深对课文内容的理解和体会，通过反复朗读达到可背诵程度，可以内化学生的语言，是聋生积累语言的有效途径。因此，聋校语文教师在阅读教学中应该重视聋生的朗读训练指导。

聋生朗读课文需依次达成三个目标。一是读出文本的基本含义。正确、流利地读，即要读出文本所表达的基本含义与语言特色。此阶段聋生要能理解文中的生字新词，特别是能结合文章理解词义。能在教师的指导下，通过演示法、图解法、举例法等，在头脑中形成音形义结合体这个概念。朗读时聋生能通过手语手形的幅度大小、轻重程度的变化来代替语音的停顿与强弱，正确表达词语、短语的意思，进而通过指读、跟读、齐读、分组读等不同形式，正确、流利地朗读课文。二是有感情地读，即读出作者在文本中想要表达的情感。在正确、流利朗读的基础上，通过口语、手语与体态语等，有表情地朗读，达到口有所诵，目有所见，心有所思。有感情地读要突出一个“情”字，切忌“唱读”与“波澜不惊式的朗读”，做到眼、口、手和耳并用。这样聋生的语感会逐渐增强，记忆的语言材料也日益增多，才能把课文中的语句转化为聋生自己的语言。……