吴梅虾

【摘要】  小组合作学习是一种非常有效的教学模式，在初中英语教学中的应用可以让英语教学质量进一步提升，学生的合作能力也得到优化。学生在多样化的小组合作中进行学习，可以促进学生之间相互交流和沟通的机会，对学生各方面的能力都能全面的进行培养。在此基础上，本文将对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行研究，从而推进英语教学质量的提升。

【关键词】  小组合作 初中英语 教学应用

【中图分类号】  G633.41                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-150-01

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引言

初中英语的教学中，相关英语的词汇和语法都是比较多的，学生学习起来是比较困难的。而且合作学习在初中英语教学中有效的应用，可以让学生在遇见困难的时候可以相互的合作和讨论进行学习，实现英语学习质量的提升。而且在不断的合作中，学生之间的默契和能力也会进一步发展。

一、优化小组合作的合理分工，实现学生学习积极性的全面提升

小组合作的模式主要是强调学生能够积极有效的参与进英语教学的课堂，让学生能够体会到英语学习的乐趣。但是部分教师在英语教学的时候，虽然构建了小组合作的教学模式，但是没有将学生进行明确的分工，从而导致部分学生的能力和作用得不到有效的发挥，不能实现整体性的学习质量的提升。甚至部分教师在分组方面也是相对比较随意的，导致小组的学生之间不能有效的形成互补的学习模式，英语学习质量的提升受到限制。从而教师在实际的英语教学小组合作的构建中，合理科学的将学生进行分组，明确学生的具体分工，让学生能够有条不紊的完成英语学习的任务。例如，在学习“School life”的时候，教师就可以让学生有效的分为三个小组，让学生对各个国家的学校生活进行资料收集和调查。然后针对每个小组而言，应该分为资料的收集、资料的整理和归纳以及课堂的发表等等三个方面，然后根据学生所擅长的部分的不同将学生进行有效的进行分工。这样的方式就可以全面的调动学生的学习和探究的积极性，既能让每个学生都能在小组中有效的发挥自身的能力，还可以推进任务完成效率的提升。学生在资料的总结时，应该按照“some Similarities”以及“some differences”的方向进行分析，使得能够全面的凸显“School life”在不同的国家中的不同。通过这样的方式，教师将学习的知识全面的融入进行小组合作任务中，让学生自主的进行探索和研究。这样的环境下，学生都能在小组中各司其职，有效的表现和展示自身的长处，促进英语学习信心和质量的优化发展。

二、创建小组合作的情景模式，推进学生学习动力和兴趣的提升

英语的学习不仅要求学生对理论的英语知识进行掌握，还需要让学生在英语表达和听力方面进行锻炼。但是部分初中的英语教学，教师的教学理念受到应试教育的影响，对学生的口语能力的培养重视程度有限。这样就使得学生在英语学习方面是不够全面的，呈现“死读书，读死书”的状态，不仅不能灵活的应用，表达方面还存在缺陷。从而教师将小组合作和情景教学有效的融合，让学生可以在英语教学的环境和氛围下，学生可以潜移默化的实现英语能力的提升。例如，教师在进行“Wild animals”单元讲解中，教师就可以利用多媒体为学生展示部分“animals”的照片。然后利用照片的形式来让学生进行动物单词的记忆。另外，教师还可以构建英语教学的对话情景，教师可以让学生针对“My favourite animal”的話题进行对话和发表。教师先让学生针对喜欢的动物进行讨论和交流，学生就可以安排其中一员进行用英语进行发表，为学生分享自己喜欢的动物的特征。另一方面，针对学生的英语听力的练习，教师就可以为学生播放一部相对经典的英语影视作品“Schindle's  List”，让学生进行听力的练习。在影片观看的过程中，要求学生将提到的语句和单词写下来。这样就需要让小组之间有效的进行分工和合作，才能比较高质量和高效率的完成。通过这样的情景构建的合作方式，学生不仅可以实现相互之间配合度更加协调，而且学生的英语语言表达能力和英语听力的优化发展。

三、创建小组合作的实践模式，推进学习能力和知识应用能力的提升

新课改的教学理念下，更加注重学生应用实践能力的培养，让学生更加能够适应社会的发展和生存。从而小组合作的实践课堂，可以为学生提供更多探索的机会和空间，让实现学生的综合素养的优化发展。但是现阶段的初中英语教学，部分教师受到传统教学理念的限制，对学生的培养更加注重英语理论知识的培养，从而导致对学生实践和探索能力的忽视，使得学生发展不够全面。因而，教师在英语教学中，应该注重给予学生探究的空间和机会，推进学生英语实践应用能力的优化发展。例如，在学习“Writing a tourist guide”的时候，教师就可以基于分组的前提下，就可以安排每个小组自主进行一个喜欢的旅游路线规划和安排。从而小组学生在旅游路线的安排中，学生就会主动的进行相关资料的查找和收集，然后积极努力的思想合理科学的路线。或者，教师是可以让学生做当地旅游景点的归纳和调查，制作一份旅游手册。然后让各组的学生之间，将制作的个性化的旅游手册进行评比，对制作相对优秀的进行表扬和鼓励。这样可以给予学生更多的信心和鼓励，促使学生学习更加有动力。以此同时，这样的合作的实践环境下，学生的各方面的能力都能得到锻炼和培养，为学生的发展创建机会和空间。

结束语

小组合作在初中英语教学中的应用，可以让学生体会到更加多样化和有趣的英语课堂。学生在英语理论知识、英语口语以及英语听力的不断锻炼中，实现全面的成长和发展，推进英语教学质量的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]季鑫晶.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2018（15）：88.

[2]滕得凤.浅析初中英语教学中小组合作学习方法的应用探究[J].学周刊，2018（15）：56-57.

[3]李曰玲.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2018（11）：107+109.