摘要： 在初中化学计算教学中运用实验创设有趣而又有意义的情境，让学生从不同的角度、不同的侧面理解化学反应中各物质的数量关系，体会定量研究在化学科学中的价值，学习和提高化学计算的基本方法和技能。

关键词： 实验情境; 化学计算; 化学教学; 教学设计

文章编号： 1005-6629（2018）11-0052-04中图分类号： G633.8文献标识码： B

从化学计算的发展史来看，第一个把数学和化学相结合并取得重大成果的人是德国化学家里希特（1762～1807）[1]。里希特有很高的数学修养，他在质量守恒理论的指导下第一次提出“化学计算”这一术语，创立了化学反应中各种物质之间质量比的计算方法。在研究方法上，他也不只局限于对物质变化的定性观察，而是将数学、物理等知识与化学相融合，开展了定量分析，为化学发展成为一门可以用数字表示的真正的科学做出了贡献。但“化学计算”不是空穴来风，而是基于化学实验事实。里希特试图推导出适应于所有化学反应过程的数学公式，结果失败了，因为化学反应千变万化，反应过程本身亦纷繁复杂。所以从量的角度解决化学问题并非单纯的数学运算，也并非简单的方法、技巧等技能的操练，而是以基本概念、基本理论、元素化合物知识为基础，以化学式、化学方程式及溶液组成等蕴含的量的关系为依据，进行分析、判断、推理、运算的过程。

从化学计算的教学方法来看，化学计算是初三学生学习化学的一个难点，也是造成学生两极分化的一个原因。……