卓高峰

摘要： 案例分析了含氮有机物同分异构体书写的特点，从不饱和度、物质类别或官能团、性质信息、结构特点四个角度梳理解题基础，根据解题基础，构建此类试题的推理模型。并对含氮有机物同分异构体的书写类型进行合理分类，应用统一的推理模型，解决侧重点略有不同的各类试题，提高学生对此类试题的分析与解题能力，使思维的有序性、缜密性和系统性得以提升。

关键词： 含氮有机物; 同分异构体书写; 推理模型

文章编号： 1005-6629（2018）11-0090-04中图分类号： G633.8文献标识码： B

限定条件下的同分异构体书写是高考的重点与热点之一。黄爱民、夏时君、朱建兵等老师对书写同分异构体的限定条件进行深入分析，提出了相应的解题策略[1～3]。浙江省化学选考试题对限定条件的同分异构体的书写考查，均涉及含氮有机物。氮元素的引入，增大了有机物的陌生度与分析的复杂性，增大了试题难度。本文试从解题基础、推理模型、试题类型三个维度深度梳理限定条件下的含氮有机物同分异构体的书写，提高学生对此类试题的分析与解题能力，培养思维的有序性、缜密性、系统性。

1 解题基础

限定条件的同分异构体书写试题，一方面提供了已知有机物的分子式或结构简式，相当于提供了有机物的不饱和度;另一方面，提供了所求同分异构体的限定信息，限定信息可以分成三类[4]： 类别与官能团、结构特点、性质信息。如何整合试题提供的信息？解题又需要哪些基础呢？……