李东委

【摘要】  同质竞赛是魏书生在践行因材施教、面向全体、有教无类等教育思想的过程中所设计出来的一种教育教学活动，是魏书生自育自学教育思想中一个重要的基本原则。同质竞赛在其他科目课堂上实施已经取得较大成效，同样实施在室外的体育课堂也具有重大意义。本文以立定跳远为例，结合教学内容需要和上课的真实体验，对同质竞争在体育教学中的运用进行分析，力求找到促进的体育教学的实用方法。

【关键词】   体育教学 同质竞争 同质分层

【中图分类号】  G633.96                    【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）12-052-02

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2015年惠东县创建魏书生自育自学惠东县试验区，全县上下吹起了强劲的教改之风，这标志着惠东县中小学教育将实现重大转折。更是学习和实践魏书生“自育自学”教育思想，全面提高教育教学质量的又一有力举措。那么如何在体育教学中运用“同质竞争”？ 首先，实施竞争的前提是进行科学地同质分层。其次，同质竞争的关键是全面地备好教材、备好学生。第三，同质竞争的魅力是开展形式多样的竞争。最后，同质竞争开展的长效机制是及时的多元性评价。

一、同质竞争的的定义及意义

同质竞赛是魏书生在践行因材施教、面向全体、有教无类等教育思想的过程中所设计出来的一种教育教学活动，是魏书生自育自学教育思想中一个重要的基本原则。“同质”原意指知识基础、学习成绩大致相同的学生个人，或按学习成绩均衡组合的小组或班级;然而，我个人认为运用在体育教学中的 “同质” 应是指身体素质、生理机能大致相同的学生个人，或按体育运动成绩、运动学习能力均衡组合的小组或班级;而“同质竞赛”是指在此“同质”的基础之上，学生、小组、班级之间开展体育运动学习上的竞赛。

同质竞赛能最大限度地调动全体学生的积极性，提高教学质量，特别是转化后进生效果明显。改变了传统体育课堂上学习竞赛由体育尖子生 “垄断经营”的做法，实现了教学和德育的深度融合。 促使学生学习情感、学习态度良性转变，积极带动学生体育课堂纪律、精神品质等多方面的变化。

二、同质竞争在体育教学中的运用

我校体育科组大胆地在体育课堂上尝试运用“同质竞争”，实施两年来效果明显，在今年九年级体育中考中，我校考出体育中考历年来最好成绩。另外，我本人又以立定跳远为内容参加学校举行的“自主互助四环节高效课堂”公开课比赛，将同质竞争运用到的此次比赛的教学中，同样有十分显著的效果。下面，我以立定跳远为例，结合教学内容需要和上课的真实体验，将同质竞争在体育教学中的运用进行分析。

本节课立定跳远是巩固复习课，在复习巩固技术动作的同时，我设计了跳垫子为练习内容，以此有针对性的增加学生腿部爆发力，提高项目成绩。下面就以立定跳远教学实践中实施同质竞争的做法进行浅显的论述。

（一）同质竞争实施的前提是科学同质分层

立定跳远项目可以锻炼学生跳跃能力，激起学生战胜自我，挑战极限的竞争欲望。在我认为，运用同质竞争学习是激发这种潜能的较好途径。学生通过同质分层、分组练习，互帮互助，强强对抗;强弱互助，练出最好效果。在此，我的做法是：先把全班同学按性别分开，再以日常考核的立定跳远体育成绩为参考，把男、女同学各分成三组，共分成六组，实现同性小组相对抗。每组6至8个同学，各组每位同学按立定跳远体育成绩的高低编号，最好成绩的为 1号，次之为2号，以此类推，成绩最差为6号。这样编号的作用在于能最大限度地按性别、按运动能力等因素实现分组公平，同时让授课老师可以清楚掌握各组学生的身体机能和身体素质情况，为上课时实施同质竞争方法做好铺垫。因为男、女同学的各组同号码的同学成绩是在一条水平线上的，我们称之为“同质”。上课时，根据课堂的实际需要，授课老师可以叫6个小组的同一号码进行立定跳远技术动作展示或比赛，此为“同质竞争”。

（二）同质竞争的关键是全面备好教材、备好学生

在体育课堂教学上运用同质竞争，最关键的还是要全面地备好教材、备好学生。体育教学的备课应根据学生的整体体育能力、体质基础、等因素设计好合适的教育教学方法，体育教师在备教材时就要吃透教材，把握好章节的重难点，根据重难点，把课程的内容进行分层细化，除了教师教授技术，其余尽量用一种竞賽的形式进行加强练习。例如;立定跳远设计的同质竞赛就要根据男、女学生的运动基础和能力，进行编号，哪些教易的竞赛动作和技术是属于大号学生展演的，哪些难点动作技术是属于基础好的小号展演的，授课老师在教案上都要提前设计好，以备在课堂上操作。

只有在课前做好充分地备好教材、备好学生，才能调动学生的参与课堂学习的积极性，使不同层次的学生在课堂上学有所获，提高了课堂效率。

（三）同质竞争的魅力是开展形式多样竞争

中学生正处青春期，具有好胜心强、爱表现，突出自我个性等特点。我们体育教师可以充分利用上课内容，结合学生的生理负荷和心理特征，设计多种多样的形式开展同质竞争，增强同质竞争学习的魅力。例如;在立定跳远的教学设计上，我们可以比成功率的（跳过某远度，完成人数多）、比质量（跳远的完整技术）、比团队合作（共同完成练习内容跳垫子，这是需要团结协作的任务）、比积分（每跳过一个远度就积分，各组进行积分跳远比赛等）。

只要课堂上应多设计一些竞赛游戏和活动进行同质竞争和对比，就能让同层学生在快乐的学习中掌握知识又锻炼能力，因此，把形式多样的竞争引进体育课堂教学，创设良好的竞争氛围，在相当程度上决定一节课的成败。

（四）同质竞争开展的长效机制是及时多元性评价

同质竞争的长期开展，必需要有与之相配套的评价机制。在体育课堂评价中，对个人、对小组团体均要给予恰当的评价，评价要尽可能客观民主、公平公去评价。评价也是多种多样的，多元性的评价才能适合同质竞争的长效开展。

在体育教学中，我们采用奖分的方法來评价激励学生。如何奖分？我们是按编号奖分。例如：1号同学竞争或展示，获得优胜的得1分，2号奖2分，以此类推，同时，对未获得优胜但有参与的也能奖1分，主要是鼓励后进生积极参与到学习的内容上来。体育老师根据展示动作或技术的难易程度，难一点的则叫1、2、3、4号，易一点的叫5、6、7、8号。也可由各小组自行推荐不同的号数来进行竞赛或展演，但是要求小号要积极帮助大号的同学解决问题或困难，形成组内互助，强弱互助的局面。在竞争中，大号的奖分高，小号的奖分低。学生的集体荣誉感、责任感被激活，就会积极主动的投入课堂中来，并进行竞赛、互助、合作，小号的同学们不愿自己落后，大号的同学生怕给自己的小组拖后腿。最后，我们每一节课根据各组学生在同质竞争所得的分数评出两个优胜小组，当堂进行奖励，并及时报告给班主任，要班主任在每周班会课上进行点名表扬，在学生文明学生量化考核中加分，体育课堂中及时的多元性评价及进行竞争刺激至关重要的。

评价不只是在学习结果或结束才给予评价，评价是贯穿于学习整个过程的。例如：在立定跳远练习动作技术时，碰见动作不到位的同学，我会先肯定这位同学哪些动作做得好，需要改进的还有哪些动作;碰见有女同学完成练习跳垫子畏惧时，我也会积极肯定和鼓励女同学大胆尝试;在各组进行比积分立定跳远竞赛时，我也会热情肯定高分组，同时又积极为落后组加油鼓劲。总之，就是做到让学生喜欢和认可体育老师的评价。

多元性的评价，能使学生积极参与到学习之中，带来身体和心理双营养的回报，这就是同质竞争带来的意义。

三、小结

在体育教学中运用 “同质竞争”的做法，正处于摸索前行阶段，我们需要持之以恒地去落实去改进，不断总结和提升，力求找到体育教学的实用方法，全面提高体育教学质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]县教育局有关文件精神.

[2]徐妙中编著，《课堂教学行为操练指导》，人民教育出版社，2004年7月第一版.

[3]万其嗣.《同质和异质分组在中学体育课堂教学中的运用》，体育时空，2013年4月.