摘要：高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力， 在教学目标分类中表现为分析、评价和创造.布卢姆的认知目标分类思想为教师在教学实践中促进学生高阶思维能力发展提供了一种可操作的图式.为了实现学生高阶思维的发展，需要在教学设计时细化教学目标，设计典型任务，驱动学生主动解决真实情景下的高水平问题，本文以机械能单元教学为例，从目标的确定、资源的整合、任务的设计角度例谈初中科学高阶思维培养的策略.

关键词：初中科学;典型任务;高阶思维

作者简介：葛元钟（1975 - ），男，浙江杭州人，硕士，中学高级教师，研究方向：初中课堂典型任务范式的研究.

北师大在中国学生发展核心素养研究成果发布会上对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释.中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面.科学精神是一项重要素养之一，是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现.可见，思维方式是科学精神的重要组成部分.

1初中科学课堂中思维能力培养现状

1.1知识的分类

教育学家们曾经从不同的研究视角、及其对知识的不同认识程度，对知识进行的分类.如在2001出版的《面向学习、教学和评价的分类学—布卢姆教育目标分类学的修订》一书中将知识分为以下四种.

（1） 事实性知识……