姚蕾

【摘 要】 批注式阅读是运用规范、统一的符号或文字将阅读过程中形成的感受、产生的困惑标识、记录下来的一种主动探究的学习方式。学生的批注阅读是一个动态推进的思维过程，有助于学生在调动思维能力的同时，强化自身的自主性阅读。教师可以从课前预习、课中品悟、课后拓展三个维度具体落实。本文提出要树立意识，在课前预习中规范批注要求；鉴赏梳理，在课堂体悟中历练批注能力；类比迁移，在课后拓展中巩固批注方法，从而更好地促进学生核心素养的不断发展。

【关键词】 树立意识；类比迁移；鉴赏梳理；批注阅读

批注式閱读是运用规范、统一的符号或文字将阅读过程中形成的感受、产生的困惑标识、记录下来的一种主动探究的学习方式。学生的批注阅读是一个动态推进的思维过程，有助于学生在调动思维能力的同时，强化自身的自主性阅读。教师可以从课前预习、课中品悟、课后拓展三个维度具体落实。

一、树立意识，在课前预习中规范批注要求

预习是学生自主性感知、解构文本的重要环节，很多学生的预习仅仅是读读文章，没有发挥出预习的真正效益。而教师直接讲授，很多学生跟不上，还必须预留下大量的时间让学生对文本进行重新审视，这不仅无益于学生的文本解读，甚至会让学生养成不良的读书习惯。

要想扭转这种炒冷饭的状态，教师就必须要加强对学生预习批注的指导。教师要结合文本的特点找准课文的批注点，把握好批注的价值点，否则其效益将难以得到真正的发挥。……