吴忠豪

最有效的语文教学不是指导学生理解、分析课文内容，感悟教师对课文解读的感悟，而是指导学生掌握学习方法。掌握学习方法远比理解课文内容重要，因为掌握了正确的学习方法才能举一反三，获得自主学习的能力。从这个角度讲，指导学生理解课文内容只是“授人以鱼”，而引导学生掌握学习方法才是“授人以渔”。

语文教师一般都很重视指导学生体会文本的表达方法。比如，教学写人记事的记叙文，几乎每篇课文都要教学人物的语言、动作、神态、心理活动描写。然而，按这样的方法从小学一直教到中学，还是有不少学生写作文时不会描写人物。什么原因？主要是因为教师教学人物描写的方法时，往往是画出相关语句让学生体会，而缺少具体指导。泛泛而谈地指导其实很难取得实实在在的效果，因为小学生认识事物的基本特点是感性的、具体的，教师如果仅仅画出人物语言、神态、动作描写的句子，让学生体会这些描写表达了人物怎样的内心思想，学生认识到的只是“人物语言描写、神态描写、动作描写”等抽象概念，而不是实实在在的方法。学生最需要学的是人物语言、动作、神态描写的方法，而如何指导学生掌握这些描写的方法，不少教师自己并不十分清楚。这就是问题的根本症结。

下面我们一起研读特级教师汤瑾《和氏献璧》（北师大版三年级下册）的教学实录片段，看看她是怎样指导学生掌握“让故事中的人物会说话”这种学习方法的。……