周静

随着课堂教学改革的深入推进，许多新的教学模式、教学方法应运而生，教学研究的重点也从对教材的关注转变到对教师教学方式、学生学习方式的关注，教师不再单纯地思考“教什么”，而是更多地思考“如何教”。从平时的听课调研中，笔者发现：有些课堂虽然注重学生的活动，却缺乏有效的引导和思考;看似紧凑的教学节奏，贯穿始终的是师生间的一问一答。为此，笔者在本学科组内开展了一次专题研究活动，以《探究中点四边形的形状》为课题，指导一位教师备课、磨课、上课，让其在新旧教育理念的碰撞冲击下获得观念的提升。

单线直进  波澜不惊

第一次，教师按照自己的思路去备课、上课，以下是笔者在听课过程中记录的教学片断：

师：（投影图1及问题1）依次连接任意四边形各边中点所得到的四边形是什么形状？

生：（七嘴八舌，有的说矩形，有的说平行四边形，有的说菱形。）

师：同学们对这个四边形的形状好像不太确定，我们一起来推导一下。大家还记得三角形的中位线定理吗？

生：（齐答）记得！三角形的中位线平行且等于第三边的一半。

师：四边形可以转化为三角形吗？

生：可以。

师：怎么转化？

生：连接对角线。

师：（做辅助线BD）如果我们连接对角线BD，就得到两个三角形△ABD和△CBD，这样就可以运用三角形的中位线定理……（教师讲解并展示推导步骤）

师：通过上面的推导，我们可以得到什么结论？

生：依次连接任意四边形各边中点所得到的四边形是平行四边形。