肖忠法

摘 要：随着现代教育的不断推进，对小学数学教学提出了越来越高的要求。但小学阶段的学生的逻辑思维尚处于未成形的状态，加上数学课程本身独有的抽象性特点，使得以往传统的教学模式很难与现代学生的学习需求相符合。因此，这就需要老师加强对情景教学的重视，为学生营造乐学的氛围，要善于激活学生学习的兴趣，以此来提升数学总体教学效果。本文笔者对小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略进行了探讨，旨在促进我国数学教育事业得到更好的发展。

关键词：小学数学；情景教学；应用

数学课程来源于生活，并且《小学数学新课程标准》曾明确指出，数学教学需要创设丰富的情景，这样既能将学习与生活完美的结合起来，又能够达到激趣的目的。因此，作为现代化的小学数学老师，需要坚持与时俱进的教学原则，善于利用情景来激活学生的学习兴趣，使学生在快乐的思考与感受中轻松的获得知识，不断提升学生的实践及实际应用能力。以下是笔者的具体论述：

一、数学情景教学的应用现状及问题分析

（一）情景例子与教学内容衔接不够恰当

情景教学法运用的目的就是为了帮助学生理解知识与掌握知识。所以，设计与教学内容衔接恰当的情景例子，能实现激趣的目的，还能够顺利的引导学生进入到相关知识的学习中，可以说具有事半功倍的效果。但从目前实际的小学数学教学现状来看，往往存在情景例子与教学内容衔接不够恰当的情况，不仅无法引导全班学生进入到有效的学习中，还会导致各种弊端的出现，局限着教与学的顺利进行，形成了事倍功半的教学结果。

（二）对情景的设计过浅

以往我国的小学数学教学过程中，往往采取的都是单一性较强的教学方式，不仅枯燥无趣，而且难以保持学生的学习兴趣，最关键的一点是无法激活学生的思维，不利于学生数学各方面能力的提升。即使是将情景教学法运用到小学数学教学中，也只是简单性、示范性的举情景教学例子，但由于情景设计的过浅，使得情景中相关的数学知识并未得到深入的挖掘，试问这样的情景教学法如何促进学生获得创新的发展呢？

（三）忽视学生基本能力的培养

随着现代教育的不断发展，情景教学法运用的越来越频繁，且效果越来越显著。但从目前有些老师的实践应用过程来看，往往存在老师不能深入、灵活运用情景教学法的情况，使得情景教学只停留于口头或者表面形式中，以此来提升学生兴致，并未重视学生个人能力及个性发展。此种教学理念的运用或许在短时间内能提升教学质量，但如果从长期发展的角度而言，很不利于学生的个人发展及全面发展，因此，需要尤其重视起来。

二、小学数学情景教学的构建策略分析

（一）注重对创新的思索，实现例子与教学内容的完美融合

针对上述第一点所说的教学中情景实例与教学内容衔接较差的情况，老师需要做的是在日常教学中加强对情景教学的思考与创新，要灵活掌握学生的各兴趣点，灵活将实例与教学内容完美融合起来，所以这将对小学数学老师的整体教学素养提出较高要求。因此，实际学校管理中，不仅要注重对老师的大力培训，还要及时改变老师们的传统教学理念，鼓励老师之间要经常行的进行交流与互动，给予全体老师共同发展的机会。

比如在学习《凑十法》相关计算内容时，为了给学生今后口算的顺利推进进行铺垫，便可以巧用设置情境的教学方式来引出后面的教学内容。老师可以將学生喜欢的小毛绒玩具带入到课堂中，并拿一个篮子，篮子中装有7个小毛绒玩具，另外在准备一个篮子并装有6个毛绒玩具，设疑：怎样摆放毛绒玩具能一眼看到篮子中有几个毛绒玩具呢？这时一个学生迅速反应过来，并回答可以从6个毛绒玩具中拿出3个毛绒玩具放到7个毛绒玩具的篮子中，这样一个篮子中就会有10个毛绒玩具，加上另外篮子中剩下的3个毛绒玩具，总共就是有13个毛绒玩具。这样不仅顺利的让学生掌握了“凑十法”这一计算技巧，还能通过情境实例子，激活学生的学习兴趣，实现为口算学习奠定基础的目的。

（二）情境教学与问题引导相融合，实现深入挖掘目的

想要使每节课都完美、快速的完成教学目标，就需要老师在课前进行精心的研究与分析，要在课中营造良好的课堂氛围，激活学生的学习兴致，调动学生学习的主观能动性。这就需要善于将情境与问题融合起来，以此来实现对情境实例深入挖掘的目的，给予学生轻松理解与掌握知识的机会，促进学生创新意识及能力的发展，真正感受到数学课程学习的魅力所在。比如在学习《圆的认识》相关内容时，可以先引导每个学生在纸上画出一个圆，都将其分成均等的16份，然后将16份拼接成为长方形。之后提问：“如果将圆分成8份、32份等还能否拼接成为长方形呢？”所拼接成功的面积是否还和原来16份拼接成的长方形面积相同呢？相信通过此情景实例与问题引导相融合的环节之后，必能实现深入挖掘的目的，能使原本抽象的知识变得更加形象易懂，给予学生轻松接受知识的机会，实现提升教学质量的目的。

（三）创设合作情景，提升学生的基本能力

教育教学的关键所在是培养学生的个人能力，尤其是小学数学这门实践性较强的课程更需要如此。实际小学数学教学过程中老师需要采取灵活的教学手段，有意识的从多角度来培养学生的基本能力。而创设合作情景便是一个非常有效的方式，不仅能促进师生间的互动，还能促进生生间的互动，最关键的是能培养学生的团结合作能力与自主探究能力，能为学生数学综合素养的提升奠定扎实基础。

总结

综上所述，教学情景是教学的重要手段，需要将教学情景合理的运用到小学数学教学的各环节中，这样才能确保从小培养学生的数学学习兴趣，使学生能掌握丰富的数学知识与技能，能给予每个学生全面发展的机会。

参考文献：

[1]黄德钦，小学数学教学中创设情境的问题与对策[J]，新课程研究（基础教育），2007（11）.

[2]贲桂华，试谈多媒体对小学数学教学的影响[J]，教师博览（科研版），2011（6）.endprint