王 俭, 谢笠

(1.教育部中学校长培训中心，上海 200062；2.贵州师范学院，贵州贵阳 550018)

核心素养的理论与实践研究已经成为了当下教育改革与发展的热点与难点。在深入推进课程改革的实践中，已经对从校长课程领导力的重视，逐步发展到强调学校课程领导力的整体提升。无论是校长课程领导力还是学校课程领导力，尤其当校长课程领导力得以普遍重视的当下，教师课程能力已经成为当今教师专业能力中最具不可替代性的能力之一。虽然现实中人们对作为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的核心素养是比较认同的，但是对核心素养本身的理解还有待于进一步深入。为此，本文将首先从对教育质量认识的深化角度，来理清核心素养的价值立场；并在此基础上，论述教师课程能力的提升是师生核心素养提升的根本保障；最后从“教师要成为实践的研究者”的角度，提出教师课程能力提升的关键。

一、师生核心素养的价值立场：教育质量的生命立场

一般而言，我国对核心素养的重视与研究，大体是从《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》(教基二[2014]4号)提出：“要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答‘培养什么人、怎样培养人’的问题”而开始的。因此，要深入理解核心素养的本质内涵，应当站在教育的价值立场，在教育质量观的历史考察中来理解。……