于维涛， 杨乐英

(1.国家教育行政学院，北京 102627；2.山东齐鲁师范学院，山东济南 250014)

2018年《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》针对“重硬件轻软件、重外延轻内涵”[2]的现象，明确了：“促进教师终身学习和专业发展”[3]要求。然而，在新时代教师队伍建设改革进程中，教师专业发展面临着许多现实困境，制约着教师专业发展的内涵式推进。

一、新时代教师队伍建设改革进程中教师专业发展内涵

依据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教师专业标准(试行)》，借鉴国内外研究历史和跨学科的研究趋势。本文认为：新时代教师队伍建设改革进程中教师专业发展是指：立足造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍的战略目标，教师专业发展与新时代教师队伍建设改革、教师专业发展的时间与空间、教师专业发展自身系统的相互协调、动态平衡和协同共进，发挥教师专业发展的文化传承、思想传播和价值塑造功能，促进学生健康成长。具有如下三层意蕴。

第一，新时代的背景。问题是时代的声音。“为谁服务”虽然是一个陈旧命题，但该命题在不同历史时期有不同回答。新时代教师队伍建设改革进程中教师专业发展强调的是“为落实立德树人根本任务……办好人民满意的教育”[11]七个目标服务。全面评估新时代教师队伍建设改革对教师专业发展的影响，深度研究教师专业发展对新时代教师队伍建设改革的价值，是教师专业发展的关键所在。