杨海涛

（吉林财经大学，吉林 长春 130017）

一、“慕课”的涵义

“慕课”（MOOCs）即英文大规模在线开放课程的简称，其理念源于2008年加拿大学者乔治.西蒙斯和斯蒂芬.唐斯提出网络时代的“连通主义”或者“关联主义”理论，2012年加拿大学者布莱恩·亚历山大和戴夫·科米尔据此提出了慕课一词。

二、“慕课”中国化发展的历史使命

2012年，慕课迎来井喷式增长，被《纽约时报》誉为“慕课元年”。2013年10月，以清华“学堂在线”面向全球提供在线课程为标志，中国慕课时代正式开启。习近平主席在国际教育信息化大会中提出要建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，慕课的诞生为我们建设学习型社会带来了前所未有的机遇和挑战。教育全球化背景下，时代赋予慕课新的时代使命——立足中国，走向世界。

立足中国，一方面要引入发达国家优秀的慕课资源，借鉴其先进的理念、技术和经验。另一方面，要在立足我国的国情及教育现状的基础上完成慕课的本土化和内生化过程，更好的适应和服务于我国社会；与此同时，还要鼓励中国慕课大胆走出去，积极参与国际教育交流与发展，使慕课成为塑造和宣传我国对外形象、交流文化、传递思想的新平台。

三、“慕课”中国化发展面临的主要问题

1、动力缺乏

一方面，在国外慕课发展主要靠商业组织或者非营利组织推动，商业资本的注入是慕课浪潮不可缺少的动力。当前，我国慕课发展主要依靠行政力量和手段自上而下推动，而作为慕课发展源动力的高校，对慕课价值理念及战略地位还缺乏深刻的理解和认同，主动参与的积极性有待提高。……