傅昌敏

摘要： 高中新课标对于数学的教育更加注重全面素质的提升，旨在为社会培养全面实用型高素质人才，传统的教学模式难以实现这一要求。高中数学教师应不断摸索新型的教学理念，设计符合现阶段社会需求的高中数学教学方案，本文将结合目前高中数学教学的特点和弊端，研究如何设计高中数学的有效教学方法。

关键词： 新课标；高中数学；教学设计

引言：新课标下高中数学应从巩固基础知识、培养多维思考能力，锻炼学生的自主性、创新性出发，设计多元化的教育模式，引导学生积极参与到课堂互动中来，针对不同學生的问题特点制定有效的教学方案。

一、新课标下高中数学的教学特征

1.改变教学观念，教育目标合理化

应试教育中，教师普遍注重学生的书面成绩，以取得分数为依据为学生定向，认为成绩低下的学生是“扶不上墙的阿斗”，带着有色眼光只加强“尖子生”的辅导，随着新课改的不断推行，教师应从死板的教学观念中跳脱出来，积极的发掘学生的潜力，以宽容的心态发现学生不同程度上的优势，例如：有的学生成绩不理想，但是逻辑思维能力强，只要适当的引导，就能以点带面，解决数学问题，有的学生画图能力强，想象空间大，教师可以让学生从自身优势出发，遇到数学问题就画下来，记录自己不懂的地方，通过图形理解数学定理等等，每个学生都有着不同的个性，教师应具备一双发现美的眼睛，从多种角度以发展的眼光看待学生，制定多种评价体系促进学生全面发展，而不只单一的注重成绩，忽视了学生其他方面的进步。

2.从学生的角度出发，结合实际进行教学

高中阶段，学生已经具备了一定的社会经验，对问题有自己独特的见解，教师应摒弃传统的照本宣科，强行灌输给学生课本知识，应从学生的视角出发制定符合学生心理特点的教学方案，例如：在讲解知识时，由于高中数学的枯燥，很难引起学生兴趣，教师可以从实际出发，联想到学生接触的社会实践解释课本内容，让学生运用成熟的知识去学习新的理论，在教学过程中，注重学生的自主学习能力，形成独特的学习方式，例如：有些同学自主学习习惯较好，每天利用饭后10分钟回顾基础知识并总结难懂的部分，在下堂课进行提问或主动与同学探讨，冲破认知阻碍防止影响下一阶段的学习，有些学生自主学习意识较差但喜欢体育运动，教师可以引导学生在跑步时思考数学问题，回想记忆公式，达到时间的有效利用，不但培养学生解决问题的能力，同时也注重学生解决问题的方式方法，引导学生积极探索、积极求进的精神。

3.引导学生勇于提问，拓宽学生思维广度

数学本身具备很多问题，教师应引导学生善于发现问题，学生不能只接受课本知识，在质疑的过程中往往能够有很多意想不到的收获，教师要及时表扬提出问题的学生，激励学生求知的热情，鼓励学生利用更宽的思维空间思考问题的多重解决办法，培养学生综合能力的进步。

二、新课标下高中数学教学的设计方案

1.合理规划教学目标

高中数学的教学不单单只为高考做准备，更多的是为了培养能够贡献社会的实干家，同理教学目标也不能局限于高中阶段，而应根据社会的发展符合国家需求，例如：原本的教学目标直接指向数学分数，教师应在充分了解学生的性格年龄特点后规划合理的教育方向，比如，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，再比如，针对同一个问题，是否能结合实际研究出不同的解决策略等等，同时也让学生自己设计数学学习目标，比如：有的学生不爱发言，就设计目标为多去发现问题的不同之处，积极参与探讨，有的学生解决问题时经常不符合实际情况，就设计目标为从课本基础出发，多在生活中研究数学原理等等，让学生多思考该怎么学，而不是单纯的如何解题。

2.融入情境教学内容，激发学生求知热情

呆板的数学教学内容十分乏味，学生的注意力不集中，在对问题细节的忽略基础上很容易形成对整体问题的错误分析，因此数学课需要学生全神贯注的全身心参与进来，情境教学法可以有效的激发学生的兴趣，例如：在学习等比数列前n项之和时，教师拿班上的两个同学举例，小明同学有100万，借给小红同学，小红因为资金匮乏，只能一点一点的还钱，第一天还1万，第二天还2万，以此类推，欠小明的钱什么时候能还完？在还钱过程中，这种还钱方式相较普通的一次还清有什么好处或弊端？另外，现在的电子产品也开通了分期付款的功能，教师可以结合实际，拿出一部手机，让同学思考，该手机一共3000元，首次付款1000元，每月需还500元，另外还要扣除1元的利息，那么最终全部付清时实际付款多少元？学生家里普遍都有手机，有些家长的手机也是通过分期付款的方式买来的，由于对知识本身的经验很容易引起学生的兴趣，从而积极的参与到课堂讨论中来，无形中养成了学生的理论实践相结合解决问题能力。

三、结束语

在高中数学教育中，教师应顺应时代发展，从学生的角度出发，合理设计符合学生特点和社会需要的教学方案，培养学生的思考、实践能力，以学生的全面发展为目标，提升课堂教育的有效性。

参考文献：

[1]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004，（15）.

[2]张大均.教育心理家[J].北京：人民教育出版社，2005.

（作者单位：江苏省徐州市第七中学 221000）