范玲玲

摘要： 有效的小学数学课堂组织对实现教学目标、完成教学任务具有极其重要的作用。小学数学年轻教师由于缺乏教学的经验和技巧，在课堂组织和管理中不可避免的存在许多问题，本文提出了一些策略，帮助年轻教师摆脱困境，营造高效的小学数学课堂。

关键词： 小学数学；课堂组织；科学教学

“课堂组织是教师为了确保教学的成功，达到预期教学目标，对整个教学过程所进行的一系列策划、 控制、调整、 检查、 评价、 反馈”[1]。“离开课堂组织，教师几乎不可能进行班级教学，课堂组织被人们形象地称为支撑课堂的骨架”[2]。课堂组织是否得当，决定着教学能否顺利进行，决定了教学目标能否完成，决定了教学效果的好坏，同时也影响着小学生智力和能力的发展水平。这在小学数学教学过程中显得尤为重要。

一、目标明确的课前谈话

课前谈话是一个并不被公认的教学环节。但是通过我的教学经验，我发现有效的课前谈话是教育活动中教师与学生进行交流对话最为有效、最受欢迎的渠道。小学数学课的课前谈话应该摆脱“俗空大”的应付，可以渗透课堂上接触不到的、超越书本的数学趣味知识，扩展学生的数学思维，激发学生学习数学的兴趣。如我在讲授人教版小学数学四年级上册第三单元例4《积的变化规律》时，因为这节课有很强的规律性，为了让学生更仔细地观察发现，我就想设计的课前谈话的内容要让学生了解认真观察的重要性，于是我先给学生讲了个小故事。故事是说化学方程式的创始人柏济利斯责备他的学生缺乏观察力，引起学生的不服气。于是柏济利斯做了个实验。他将一个手指放进一个成有液体的玻璃杯里后把手指伸进嘴里，好像在品尝液体的滋味。学生们观察后按照老师的指点做了，尴尬的表情显示着玻璃杯里得液体不是什么好味道。这是老师大笑起来并解释，原来柏济利斯伸进玻璃杯里的是中指，放进嘴里的是食指。学生们听完这个故事后很受鼓舞，纷纷讨论起认真观察对于学习的重要性。于是我趁热打铁，引出这节课的情境，让学生观察给出几组算式的相同和不同。通过课前谈话，不仅渗透了认真观察的意识，同时也帮助学生建立起学习的兴趣，一举两得。

二、吃透教材做好充分准备

备课是教学活动的准备阶段，充份的备课是有效组织课堂的先决条件。首先“教师备课要考虑学生已有的数学经验，也就是要考虑到学生的接受能力，备课时量体裁衣，让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的發展”。其次，教师要根据自己学生的实际发展水平，备课时预测出课堂上学生可能提出的数学问题，以充足的准备面对学生的好学之问。教学设计要有时代性，联系学生实际生活，用数学的魅力吸引学生。

三、设计有趣课堂导入

俗话说“良好的开端等于成功的一半”，因此一节课的开始尤为重要。生动有趣或者贴近生活的新课导入，可以让学生在兴趣中产生学习动机、萌发问题意识。我在讲授人教版小学数学四年级上册的《平行四边形和梯形》时，吸取了之前以不恰当的图片引入会误导学生判断的经验，参考了诸多教学设计，最终我以之前所讲的画两条互相平行的直线的知识为前提，让学生先独立的在纸上画出两条互相平行的直线，然后让学生前后桌一组合作学习，将两个人所画的平行线以不同的角度拼在一起，看看能围成几个不同的封闭图形，学生操作完成后我提问“围成的这几个封闭图形有什么共同特点”，以此引出平行四边形的相关知识。同样的让学生以一组平行线和一组不平行的两条线围成封闭图形来引出梯形的知识。由于四年级学生好奇心强、动手操作的兴趣浓，这样的导入恰恰迎合了学生们的心理，引发了学生探索的欲望，所以这节课上学生们学习的热情高涨，反应强烈，在学生的自主探索和我适当地辅助结合中很轻松的完成了教学目标。由此可见，课堂导入一定要精彩，要在课堂的开始就抓住学生的注意力，激发起学生的兴趣。

四、课堂语言要生动有趣

语言是感情沟通的桥梁，是思想表达的工具。课堂40分钟，教师与学生最重要的交流渠道就是语言。尤其是数学这一较为抽象、逻辑性较强的学科，教师只有通过形象具体的课堂教学语言将知识形象化地传授给学生，才能让学生接收到有效的知识信息。“形象有趣的语言能将 ‘死的抽象知识变为学生容易于理解的 ‘活画面；富有情感的语言，能陶冶学生情操、引发学生共鸣，并且能让学生产生学习数学的兴趣、坚定学好数学的自信心 。

五、注重课堂巡视

多数年轻教师会认为课堂巡视只是为了管理课堂秩序而不停地在教师里走来走去，提醒注意力不集中的学生，其实不然。课堂巡视贯穿于整节课堂，关注的不应该只是学生的纪律，更应有学生的学习状态、学生对于知识的反应甚至学生的学习习惯等等。有效的课堂巡视不仅能及时制止学生的错误行为，提醒学生养成良好学习习惯、端正学习态度，能沟通师生感情，同时也可以帮助教师获得课堂教学信息反馈，弥补课堂教学的不足。

六、高效组织合作学习

合作学习是小学数学课堂教学的一大 “亮点”，但在具体实施过程中有一些学生在小组内或不知所云地乱嚷一气，或以小组为掩护开小差，学生往往热闹过后，什么也没有学到。我在授课时就组织过多次失败的合作学习，我随便的让学生自由组合并分给每组一套我准备的学具，借助学具的演示和组内成员的交流讨论问题。结果一些同学借着这个机会很开心地玩了起来，或者谈论与问题无关的话题，完全忽视了我的要求和课堂纪律。多次探讨和学习后我认为教师在组织合作过程中要注意以下问题：合作小组的分配，将性格内向、基础差、自信心不足的学生安排在乐于助人、成绩较好的学习小组，以集体的力量带动个人；选有组织能力和感染力的学生做为组长，有利于学生的全面参与；指导学生学会倾听，学会与合作成员讨论交流，鼓励学生勇于表达自己的观点；根据教学和学生的实际情况安排合理的合作任务。

参考文献：

[1] 陶丽霞.论小学数学的课堂组织教学[J].新课程研究，2009（10）.

[2] 罗永祥.略论小学的课堂组织[J].贵州教育，1995（9）.

（作者单位：吉林省通化市辉南县扶民中小学 135115）