王兰英

摘要： 数学知识的逻辑性较强，学习起来相对枯燥，因此很多中学生往往难以提起对数学的兴趣，真正热爱和喜欢数学课程的学生占极少部分。怎样通过科学的方式来激发学生的学习兴趣，构建充满趣味性的课堂，将数学知识以另一种方式呈现在学生面前，这是我们在教学过程中必须仔细思考的问题。本文结合笔者实际教学经验，探讨了如何构建趣味性的初中数学课堂。

关键词： 初中数学；趣味课堂；构建策略

要想让初中数学课堂充满趣味性，提高学生学习积极性和主动性，我们必须要转变过去的教学方式和教学思维，从中学生的兴趣爱好出发，借助于各种趣味教学策略来打造更有利于学生学习的课堂环境，让学生乐于求知。

一、初中数学课堂教学现状分析

近年来新课程改革逐渐推进，初中数学教师的思想认识和教学方式也了很大程度的变化，但是由于我国基础教育课程改革依旧处于初级阶段，很多方面还有待进一步完善，在实际的课堂教学中还需要予以重视。

现阶段，在初中数学课堂教学中，很多时候师生之间的互动仅仅是流于形式，一部分数学教师在与学生进行沟通交流的过程中缺乏实质性内容，形式化的师生互动不能够真正实现启发学生思维的效果，更难以调动学生深层次的数学思维，导致教学效率难以提升[1]。造成这一问题的主要因素是由于教师占据了课堂的主导地位，没有充分尊重学生的课堂主体性，也与新课程标准中的要求背道而驰。学生才是学习的主人，这样只会导致学生对数学知识的学习兴趣进一步减弱，不能够真正主动投入到数学知识的学习过程中来。所以我们在实际的教学过程中应当尊重学生的主体地位，通过构建趣味性的课堂来营造良好的学习氛围，让学生能够主动积极的参与到课堂学习和师生互动中来，激发学生的思维活跃性，促进课堂教学效率的持续提升。

二、趣味性初中数学课堂的构建策略

1.应用多媒体技术

多媒体技术的应用为我们的课堂教学提供了新的血液，也在很大程度上提高了学生对数学知识的兴趣。比如说我们在教学“圆与圆之间的位置关系”时，为有效调动学生的学习兴趣，我们事先准备了多媒体课件，在这一课件中我们将圆与圆的位置关系制作为动态化的演示动画：把两个圆制作为可移动的图形，用鼠标进行拖动实现各个不同位置的转换。利用动态演示给学生呈现圆与圆之间的外离、内切、外切、相交以及内含的关系。另外还可以引导学生针对两圆半径（R，r）与圆心距（d）的关系展开探讨，从而可以讨论得出圆与圆之间的各种位置关系和圆的半径（R，r）以及圆心距（d）有关。在这一教学过程中，我们利用多媒体技术对圆与圆之间的位置关系实施了动态化的展示，让学生对圆与圆之间的位置关系这部分知识有了更加全面的观察和更深入的认识，这和过去的教学方法相比有了明显的进步，学生在观看动画的过程中也更加投入，学习兴趣更为浓厚，教学效率得到了明显提升。

2.趣味数学故事导入

处于初中阶段的学生具有极强的好奇心，因此我们应当善于把握住这一特点，在课后通过互联网去搜集整理一些和数学知识相关的有趣的故事，随后根据课本知识结合数学故事来设计具有趣味性的教学计划。如在教学勾股定理这部分知识的过程中，我们结合相应的数学故事来开展教学：古希腊著名数学家毕达哥拉斯到朋友家做客，在他们用餐时，大家都在聊天说笑，只有毕达哥拉斯一直沉默不言，仿佛在思考什么问题，这时他朋友准备询问，但却还没有来得及开口，毕达哥拉斯独立起身离开了朋友家，让朋友十分费解。故事说在这里后我们停顿下来，学生们的注意力被故事所吸引，也很想要知道毕达哥拉斯离开的原因，随后我们解释，原来毕达哥拉斯在无意中看到朋友家的地板时发现了一个著名的数学规律，也就是我们今天要学习的内容——勾股定理。学生们的学习积极性被有效的调动起来，在随后的学习中更加认真。讲故事的方式有效增强了课堂教学效果，也让学生体会到学习的乐趣[2]。

3.开展课堂竞赛活动

过去一直以来，初中数学课堂教学活动的组织与开展相对僵化，不但无法有效调动学生的兴趣，同时也不能够很好的引起其积极参与。所以我们必须要选择更加新颖和灵活的策略，充分调动学生参与课堂探究活动的主动性。例如说在教学二元一次方程这部分知识内容的过程中，可以直接表现出这一关系的便是应用题，而为了深化学生对二元一次方程的理解，我们能够单独用一节课的时间来组织学生进行一次竞赛游戏。在竞赛活动中，借助于PPT给学生呈现出各种不同类型的应用题，画面中每播放出一道题，给各个小组的学生60秒时间进行讨论，时间到之后开始抢答，答对加1分，答錯扣1分，如果答错可继续由其他小组抢答。利用这种趣味性的竞赛活动，不但可以有效激发学生的参与积极性，同时也可以培养学生的思维能力和团队合作能力，帮助他们巩固知识，加深理解。

4.时刻保持课堂激情

一方面，对于教师而言我们应当带着微笑与良好的心情开展教学活动，保持微笑有助于拉近和学生之间的距离，提高自己的亲和力，让学生看到老师之后能够感受到一种轻松和谐而不是严肃紧张。我们应当将课堂教学活动当成是一种享受，将课堂当作为与学生进行互动游戏的平台，将自己的热情传递给学生，让学生们更加愉悦的参与到学习过程中，真正享受课堂学习，这样一来学生的学习情绪自然高涨，也能够比较持续的保持学习激情。另一方面，教师应当运用幽默风趣的语言来缓和课堂气氛。课堂教学本质上来说是教师利用课堂向学生传输知识信息的过程。借助于诙谐幽默的语言活跃课堂氛围，增加课堂激情，缓解学生的压力，消除数学学习上的疲劳。幽默的教学风格不但能够让课堂充满激情，同时也能够让学生真正喜欢上教师。我们在教学过程中应当始终带着幽默与激情，尽可能调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。

三、结语

综上所述，初中数学一线教师必须要认识到，在教学过程中构建趣味性的课堂，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助其树立学好数学的信心。在课堂教学实践中，我们必须要根据知识内容和教学目标，结合初中阶段学生的学习规律，灵活应用趣味性教学法来组织开展教育活动，从而让学生更加主动地投入到课堂学习过程中来。

参考文献：

[1]戴美.打造初中数学趣味课堂的思考[J].中学生数理化（教与学），2014，（03）：42.

[2]张静.趣味教学法在初中数学课堂中的践行研究[J].数学学习与研究，2014，（02）：32.

（作者单位：云南省迪庆州维西县第三中学 674600）