李淑兰

摘要： 新课程教学改革中提出把多媒体技术应用到语文教学中，在进行了教学方法的创新，多媒体技术已经在小学语文课堂中广泛的应用，并且给语文教学带来新的教学手段，丰富了小学语文教学内容，提高了小学语文教学效果。但是，在我们实际研究中发现，一些语文教师在应用多媒体教学中存在盲区，在使用多媒体技术上存在一定的盲目性、随众性，致使一些教师出现了使用不当的现象出现。不能够很好的与小学语文课本知识结合，没有注重小学生的生长需要，存在一些不切实际的应用，没有做到科学的、正确的应用多媒体教学技术，往往不能提高教学效果。

关键词： 多媒体；小学语文；教学；应用研究

多媒体技术的合理应用可以营造一种较好的教学氛围，将更多信息传递给学生的同时对教学内容进行丰富，对教学质量及效率进行提升。但是在多媒体技术应用过程中也存在一些问题，本文对多媒体技术应用状况方面的内容进行分析并提出相应的策略，希望我国广大一线语文教师可以借鉴文中观点对多媒体技术进行科学应用，使其在小学语文教学工作中发挥更多积极影响。

一、多媒体技术的基本要素

多媒体技术包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素。文本是多媒体中蕴含的基本信息，它与以往不同的是就是可以反复阅读、利用，不受时间、空间的限制。在多媒体课件的制作中要注意使用合适的字体，采用容易辨别的颜色，合适的字体大小等等。但要注意多媒体课件上不要全部是密密麻麻的文本信息，这样会给接受者很烦的感觉。在多媒体课件中简明扼要的标注好关键信息，再结合教师的讲解丰富，就会很好的传递教学教育内容。图形和静态图像可以辅助文本信息，美化界面、渲染气氛。其中蕴含的信息比较直观，容易阅读，可以很大程度的提高多媒体课件的趣味性，增加小学语文教学传递效率。声音、动画等可以有效的融合到文本以及图片中，恰当的融合，在文本、图片、声音多位一体的形势下，最大限度的体现出多媒体技术的优越性。

二、多媒体技术在小学语文教学中的优势

1.提高学生学习兴趣

现代心理学家指出，当人面对新鲜的事物时往往具有强烈的好奇心和集中的注意力。小学生还处于好奇心比较重的年龄，多媒体教学是一种新兴的教学手段，利用精美多变的课件为学生讲课，能够充分调动学生的感官，提高学生的学习积极性。同时，由于小学课业重，很多学生对书本有种抵触情绪，利用多媒体技术教学有助于缓解学生学习的疲惫感，进行视觉上的放松。

2、有助于攻破教学难点

多媒体教学能够将静态变为动态，通过声音和文字的刺激，使所有的学生都能够跟上教学进度，将教学重点化难为易。有的教师上课讲话语较快或者讲课进度较快，但是每个学生的接受能力有所不同，因此，经常出现有的知识点很多学生还没有完全理解就进入了下一个教学环节。借助课件进行讲课，可以让一些接受程度比较慢的学生通过看课件以适应教师的教课速度，课件还可以把难点变化成图、表等比较形象的形式，有助于学生对难点的理解和对知识的消化。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用

应用多媒体技术重要的是一种有效的引导，我们知道多媒体技术是一个有效的媒介和平台，但是如何做好相关的教学转化就是教学工作者应该思考的问题。在这个过程中，我们的教师恰当采用多媒体课件的制作，进而有效的去引导学生，从而让他们从其中发现相关的问题、有效的去总结。这样一来也提高了学生的观察能力、分析归纳能力。这样的例子有很多，教学工作者一定要注意对其的把握和了解。所以，多媒体技术的运用不仅仅是技术上的把握，更要从思路上进行变革和转变，如何巧妙的组织好多媒体教学，通过对相关问题的分析采取有效的教学方法等都是需要积极的进行思考的。

对于小学语文的教学来说，重要的就是对于课文的教学，而要让这些文字变得更加生动和有意义，那么就要充分的利用多媒体技术，进而来开展多样化的教学，在这个过程中，多媒体技术在视频观赏、图片转化以及声音教学上都有很好的效果。下面，筆者就将结合多媒体技术的相关应用问题展开分析和探讨，从而让教学教学工作者更好的去利用这一新兴技术，为课堂教学带来新的突破。

四、丰富教学视野，拓宽学生知识面

通过多媒体技术的应用，教师在语文课堂中可以将天南地北，古今中外的相关知识都引入到课堂之中，激发学生们的学习兴趣。语文与生活具有相同的延伸，语文就是生活的影子，在教学的过程中，通过将自然、时空等因素加入到课堂中，学生们可以拓宽自己的知识面，在课堂中开阔眼界。相比于小学语文的教学模式，多媒体辅助教学应用的发展改变了之前教学过程中资源有限的现状，给教师的授课提供了极大的方便。学生们也是受益其中。在小学语文的教学实践当中，多媒体教学实践的开展真正地做到了化难为易，化抽象为具体，提升了小学语文教学的效率。

五、总结

信息技术给现代教学提供了崭新的学习环境，但现代学习环境与学习活动和学习过程共生共存，并随学习进程的展开而不断得以调整或变化。信息化进程中的学习既不是教师单纯的教，也不是学生单纯的知识建构，而是教与学的统一。因此，在这种新的学习环境下，教师不仅是具体情境与课程计划的协调员，而且与学生一起共同构成课程创生的建构主体。这样，教师一方面关注实践过程和教学情景中出现的各种课程问题，另一方面则借助信息技术来发展学生的创造性意识和探究学习方法，增强学生在学习过程中的社会化经验和个性化体验，使学生由被动的学习者逐步转变为积极的反应者。

信息技术在小学语文教学中的应用是一项涉及到多方面的系统工程，既要全方位着眼，又要从点点滴滴的实验做起。我们应该继续探索现代信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，促进语文教学方式的根本性变革，努力培养学生的创新精神和实践能力。

（作者单位：甘肃省临夏州广河县庄禾集学区司家坪小学 731300）