李克明

一、初中语文情感教育特征

1.共 鸣

当我们在评价一篇文章的时候，好与坏的依据往往是从文章是否能够感化人、打动人、激发人心等等方面的作用来进行评价。而这些依据的往往需要学生与课文之间产生情感共鸣才能充分体现出来。语文情感教育的共鸣就是在语文教学中学生所能够获得的一种情感共鸣，例如，朱德的《我的母亲》，这篇课文并没有太多的华丽词汇，但是字里行间却充满着真情。让学生在阅读的过程中，能够通过文字感受到做母亲的伟大与不容易，让我们也为之动容，产生情感共鸣。

2.含 蓄

含蓄顾名思义就是要不露声色、不留痕迹，含蓄的方式往往是将一些情感寄托在事物当中，当读者慢慢的品味课文时才会感同身受。初中语文所体现出来的情感含蓄通常都隐藏在课文的文字、意象、技巧之中，不需要过于华丽的词汇也能够将真挚的情感表达出来。例如，《次北固山下》，文中所提到的“乡书”、“大雁”等等词语能够充分体现这种含蓄的表达方式，能够从侧面描绘出游子的思乡之情。

3.导 向

导向，即引导，这是初中语文情感教育中非常重要的一个环节。基于初中学生的认知特点，要深入了解课文的本意，体会作者的用意，很大程度上还需要教师进行引导。基于初中语文学科的特点，主要是希望学生能够从语文教学中明白做人的道理，让学生树立正确的学习态度、生活态度，进而逐渐明白生命的真谛。例如，在学习《我爱这土地》这篇课文时，它以朗朗上口的韵律感，引导学生感受到作者对祖国的热爱之情，进而让学生在潜移默化的环境下接受爱国主义教育。……