追求健康是人类的共同愿望，世界卫生组织把身体健康、心理健康和社会良好适应力并列为健康的三要素[1]。医学生群体是一个承载社会、家长高期望值的特殊群体，他们自我定位高，成才欲望强烈，随着现代医学的不断发展和学科的日益细分，医学生的课业愈加繁重，参加课外活动的时间比其他专业的学生要少得多，与此同时，实习期间面临“学生”与“医生”的双重身份转化，又要面对紧张的医患关系，就业、考研及婚恋等压力，加之医学生在临床实习期需要接受大量的超负荷刺激，从而导致其心理冲突骤增，心理疾病的发病率更高。

1 构建心理健康教育模式的必要性分析

1.1 医学生心理健康状况不容乐观是构建心理健康教育模式的迫切要求

据原卫生部、世界卫生组织驻华代表处等机构透露，有16.0%到25.4%的大学生有心理障碍，表现以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症和抑郁情绪为主[1]。国外有关资料显示：医学生存在心理问题的比例约为9%～29%[2]。研究表明：目前我国有31.49%的医学生存在不同程度的心理问题，有11.95%的学生存在中等强度的心理问题[2]。陈莹等使用SCL-90（症状自评量表）对云南某医学院的本科生进行了心理健康状况测评，结果显示，被试学生中的心理问题阳性检出率为22.6%，症状出现最多的为“强迫症状”。宋静[3]用SCL-90对570名临床医学生进行测评，结果显示临床医学生的心理健康水平低于全国平均水平。逄丽红等用SCL-90对204名90后医学生和非医学生做了心理状况调查评估，发现90后医学生组躯体化、强迫症状、人际关系、焦虑、偏执等因子平均分高于90后非医学生组（P＜0.05），90后医学生组SCL-90量表总分高于90后非医学生组[4]。……