湖南理工职业技术学院 湖南湘潭 411104

“十二五”以来，特别是《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出信息技术与教育教学深度融合的核心理念，实施“三通两平台”一系列建设项目后，使高职学校网络环境大幅改善，优质数字资源日益丰富，信息化教学日渐普及，教师信息化意识和应用能力明显增强。但与发达国家信息化深度应用相比，与国家教育信息化“十三五”规划要求相比，仍有一定差距，如：思想认识仍然不足，一些教师没有充分认识到信息技术对教育的革命性影响；信息技术与教学的融合仍存在“两张皮”现象；产生这些现象的原因除体制机制外，其中最主要的因素之一教师的信息化应用能力不强，因此在国家发布《教育信息化“十三五”规划》中要求将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时(学分)，重点开展学科或专业教学培训，开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，以及利用信息技术开展学情分析及个性化教学的能力培训，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。

高职教师作为这场信息化教育教学革命的主力军之一，提高教师信息化教学能力是各个高职院校当前势在必行的行动。在此驱动下，高职院校教师纷纷参加各式各样的信息化培训。据资料分析[1-5]，目前培训按机构划分，主要分为两大类：一种是市级以上的国家级培训，另一种是校级培训；市级以上的国家级培训侧重构建高层次的教师教学信息化理论知识体系，如：交流与分享在国赛上获奖的案例与作品，开展教育技术前沿的相关研究讲座；……