陈红忠

大多数学生怕写作文，平时一遇到写作文，常常是抓耳挠腮，到处找作文书来看，唉声叹气，抱怨不知道怎样写。语文老师也常常是感到作文不好讲，抱怨学生写作水平低，难提高。

读过这样一个故事，讲得是一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭，但最终还是饿死了，当人们处理他的后事时，发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。故事的含义不言而喻。高中现阶段没有专门的适合学生用、老师讲的写作教材，但如果善于挖掘的话，语文课本其实就是一本很实用的写作教材。课本中选编的课文，大多数是比较经典的文章，老师在讲授的过程中，常常将注意力放在思想内容、情感、基础知识的积累等一些方面，当然，这样讲授并没有什么问题。但如果我们能在讲授课文同时，将每一阶段的写作要求和所学课文以及学生的写作实际有机结合起来，利用讲课文把一些写作技巧有针对性地传授给学生，将会起到事半功倍的效果。

要利用好所学课文来提高学生的写作水平，关键是个“巧”字。

一是观念。我们在讲授课文的过程中，也常常讲到写作特色，但我们很少思考，讲这些写作特色究竟为什么，是为讲课文而讲写作特色，还是为学生的写作而讲写作特色。我们并没有把课文的写作特色转化为学生能够接受并且可以掌握的写作技巧。讲课文就是讲课文，讲作文就是讲作文，一句话，课文教学和作文教学“两张皮”。还有一点，我们讲的那些写作特色，有多少是学生能接受并且能运用到自己写作中的呢？……