张 妍

在中学语文教学改革进行得如如火如荼的今天，诗歌教学的方法也需要深入的探索。笔者根据诗歌的特点，针对以往诗歌教学中存在的问题，提出自己一点新的思考。我以为，诗歌教学的方法可以从以下几个方面着手：

一、感情导引法

老师用自己的真情拨动学生心灵的情弦，点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的语文教师“拨弦”“点火”的方法可以是因诗而异、多种多样的。

1.用饱含深情的导语感染学生，引起学生的共鸣

例如在教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，可借鉴这样的开头语：长江是我们中华民族的摇篮，她哺育了多少叱咤风云的英雄儿女：秦皇，汉武，唐宗，宋祖，屈原，司马迁，李白，杜甫，如今，这众多的风流人物都已经随着这滚滚波涛流逝了，然而，他们所建树的业绩却长存在后人的怀念之中。苏轼笔下的《念奴娇·赤壁怀古》就描绘了“不尽长江滚滚来”的雄奇景色。教师用这样具有强烈感情色彩的导入语，必然会使学生的情绪受到感染，从而立即进入诗歌教学的课堂。

2.用充满活力激情的结语，让学生回味

例如：讲完白居易的《卖炭翁》，可使用这样的结束语：面对官吏的抢劫，卖炭翁是什么态度？一个“惜”字尽在不言中。一车炭重千余斤，要多少天的攀山越岭才能砍得？又要多少天烟熏火烤才能烧成？这车炭是他辛勤劳动的果实，是他生活的来源，是他的希望所在，他怎么能不“惜”呢？这个“惜”字表明了他心肝欲碎，他的满腔愿望化成了泡影！……