刘鹏涛

众所周知，文言文教学，难度甚大。究其原因，文言文距离学生生活时代久远，所以学生难以理解。仔细想来，其实它并不是没有规律可循的。在十来年的教学生涯里，我也总结出了自己的一套方法。那就是：文言文教学必须进行“读”！

读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是一种出声的阅读方式，是阅读的起点，是理解文章的重要手段。我国宋代大理学家朱熹也非常主张“读”，他说：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”“反复精详”“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”读不同于默读、背诵、精读、略读，它需要读出声音，读出感情。苏东坡说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”可见，“读”在文言文中的重要性。因此，读必须贯穿文言文教学的始终。

一、文言文为什么要读

文言文是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而成的一种以简洁，典雅为特点的书面语体，人们平时说话自然不会用他，不能出现一个“活”的语境，让我们多听多说。但我们可以在文言文教学中创造一个这样的语境，其方法是让学生诵读，以为文言文有很强的可读性，自己读，听人读，这样就有了一个“活”的语境，时间一长，许多的词语句篇都成了自己语言仓库的一部分，对文言文的表达方式和表达习惯定能逐步熟悉起来，从而掌握文言文。我们的古人就是这样做的。杜甫“读书破万卷”，鲁迅之所以认为那是一本很好的书，就是因为寿镜吾读得入神，可见他们读得极勤苦，极认真。……