张春旺

《语文课程标准》明确提出语文教学要帮助学生“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”这就告诉我们：语文教学要重视学生思维能力的培养，这是语文教学的一项重要任务。因此，在语文教学过程中，要选好教材切入的支点，引导学生深读教材，以教材的关键点、疑难点、想象点切入文本，让学生思考、质疑，挖掘教材的内涵，提高学生思维的质量，让学生在思考中前行，实现语文课的高效教学。

一、选好教材切入的支点，激发学生思维兴趣

心理学研究者认为，对某种事物的兴趣能使人产生认知的欲望，是认知的开始，也是使行为持续的一个动力。思维活动是人的一种高级活动，语文课要让学生愿意思考、喜欢思考，就要注意学生思维的特点。心理学研究表明，人的思维活动是一个由事物的表象深入到事物本质的过程。人们首先在感性材料的基础上初步感知，然后概括反映出事物的本质特征和规律性联系，据此推断不在眼前无法直接感知的事物，进行间接地认知，实现认识的深化。中学生由于思维能力不强，还没有养成良好的思维习惯，对感性材料掌握不够全面，缺少由感性知识上升到理性知识的抽象、概括能力，往往从自己的兴趣、爱好出发，从文章的表面文字出发，提出的问题比较感性、肤浅，缺少进一步深入的思考。这就要求教师要根据中学生的思维特点，采取多种方法，选好切入教材深读的支点，激发学生思维兴趣。……