朱啸寅，刘丹

摘 要：构建与应用技术人才培养定位相适应的实践体系是提升应用型办学模式的重要手段。房屋建筑学是一门应用性、工程性很强的课程，而房屋建筑学课程设计则是该课程教学过程中必需的重要实践性环节。文章从课程设计任务选择和改进的角度出发进行了探讨，选择合适的设计任务，才能更好地激发学生学习的积极性，更有效地提高教学质量。

关鍵词：应用技术人才培养；房屋建筑学；课程设计；设计任务

中图分类号：TU4 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-07

课题项目：本文系福建工程学院教育科学研究项目（GB-K-15-23）。

作者简介：朱啸寅（1987—），男，福建工程学院建筑与城乡规划学院讲师，硕士，研究方向：建筑构造；

刘 丹（1963—），女，福建工程学院建筑与城乡规划学院副教授，高级工程师，硕士，研究方向：建筑构造。

房屋建筑学课程设计是房屋建筑学课程教学过程中必需的实践性环节，它是对房屋建筑学课程教学的检验，更是由理论向实践转向的演习，是学生从课堂教学到实践应用的重要桥梁和纽带，对于提高学生实践能力、创新能力以及科学素养具有课堂理论教学不可替代的作用。

一、存在的问题

由于各种客观原因，目前实际教学效果还是不尽如人意，其中最主要的就是课程设计任务的选择和确定。具体实施过程中存在以下几点问题：

（1）学生多为土木工程等非建筑学专业，课题的选择对他们没有太大吸引力，从而导致他们对设计实践环节积极性不高。

（2）房屋建筑学课程设计时间较短，按目前的培养方案只有短短1周时间，而要用1周时间设计完成一套比较完整的建筑施工图是很困难的。选择一个难易适中且考查知识点全面的设计任务对于学生设计能力的锻炼至关重要。

（3）课程设计题目类型往往较为单一，不同班、不同专业甚至连续几届学生都采用了相同或者类似的设计题目，造成存在一定抄袭现象。

（4）绘图方式的选择上，CAD等软件的应用虽然符合企业的实际应用需求，但CAD文件简单的可复制性却带来了严重的抄袭现象，需要在结合CAD等绘图软件进行课程设计绘图和杜绝学生抄袭拷贝二者之间进行一定的考量。

二、具体改革方式

针对以上问题，笔者对福建工程学院大三土木工程专业7个班中的54名学生进行了调查问卷，并结合多年的教学实践，认为可以从以下五个方面来进行房屋建筑学课程设计任务的选择和改进。

1.合适课题激发学生兴趣

设计任务为一建筑单体的施工图设计，建筑可以选择的类型有很多。通过对学生的调研，发现在各种建筑类型中，住宅、教学楼和宿舍公寓分别占据前三名（见图1）。从结果不难看出，越是和学生平时生活、学习和工作联系紧密的建筑越能激发学生的兴趣和热情，从而有助于提高学生对于设计实践的积极性。同时，从了解和熟悉的建筑入手开始施工图的学习和绘制，也有助于学生更好地将理论和实际相互结合。

2.适中任务达到锻炼效果

其一，课程设计时间只有短短一周，因此任务的工作量直接关系到学生完成的质量。太简单无法达到课程要求效果，太复杂则学生无法按时完成或赶图导致质量下降。通过下表的比较分析，可以得出结论：①如采用手绘或部分手绘方式，多层中小型公建或多层住宅公寓，同时图幅在A2以的建筑类型比较合适；②如采用全计算机绘制，可以考虑中型公建或小高层住宅公寓，A1以下图幅的建筑类型更为合理。

其二，课设任务可以在房屋建筑学理论课程开始之初就进行布置，让学生有足够充足的时间进行相关资料的查阅和准备，甚至可提前进行部分图纸的绘制，在课后积极和教师进行交流和探讨，从而将实践环节融入整个理论课周期中，而不是单靠最后的一周来完成。

3.建立题库多种任务选择

首先，为了极大减少抄袭现象，其中一个重要方法就是增加每次任务题目数量，每次的任务书可选题目至少三个以上。同时通过一定时期的收集和整理，建立一个较为庞大的课程设计题目库，较长周期轮换一次。这样可以让大多数学生课程设计所做的题目各不相同，也使得学生可根据自己的兴趣选择课题进行作图。

其次，对于像住宅这类的单元式建筑，可以给学生几个不同的住宅单元体，自行进行组合，选择不同的单元和不同的拼接位置，建筑的平立面都可有多种组合方式，同样可以减少重复性而在一定程度上避免抄袭现象。

最后，选择任务条件图中，除了平面图，最好配有相应效果图和总平图，更利于学生的理解和掌握。

4.手绘电脑作图因能而异

出图质量是衡量学生水平和检验学生工作能力的重要标志。目前出图方式有两种，一是计算机绘图；一是手工绘图。通过对大三学生的调研，发现90%以上的学生倾向于采用计算机或手绘与计算机相结合的方式来进行课程设计（如图2）。计算机绘图的优点在于修改、保存方便，图面也相对更为整洁。缺点在于需要一定的CAD等制图软件绘图基础，适合于高年级学生；若用于低年级学生，容易出现不懂得绘制以及过多精力用于学习CAD制图软件上，更影响作图效率。同时还存在着不便于在制图教室作图和评图（条件限制），以及部分学生直接拷贝利用其他同学已有成果的不良情况；而手工绘图虽然速度较慢，不便于修改，但它是重要的基础训练，是设计人员必须掌握的技能。手工绘图可以保证每个学生都能在绘图过程中思考问题，锻炼手脑的配合能力，为今后更好更快地使用计算机绘图打下基础。

综上针对绘图方式的选择，可以分为三种情况：①低年级没有掌握CAD的学生，全部采用手绘的方式作图，但可适当降低任务工作量；②中、高年级有计算机绘图基础的学生，采用手绘和计算机绘图相结合的方式，例如，施工图平面图纸中部分采用计算机绘制，部分采用手绘；③在多个选题的任务中，可以考虑设置一个高层或大型公建，让个别有能力的学生采用全计算机绘制，但必须做好平时的评图成绩记录及相应考核机制，避免最后相互拷贝。

5.任务贴近实际工程项目

具体任务选择上，如果采用实际或者近似实际工程项目，则可以让学生更好地提高分析和解决问题的能力。具体的做法可采用：①真题真做，在题目的选择上可以借用校企业设计院的帮助，选用实际已完成工程项目的任务，同时在学生完成课程设计之后，将原有项目施工图图纸借阅给学生，让学生通过和自己的成果进行对比和分析，更好地发现存在的问题和不足。②考查点力求全面，题目的选择上应尽可能多的考查到理论学习中的相关知识点。例如，别墅建筑虽然体量较小，但如果选题上做到建筑造型丰富，地形有一定变化，采用平坡结合屋顶形式，设置地下室等内容，则可以更全面地提高学生解决实际工程技术问题的能力。

三、展望

（1）和其他课程的设计课相结合。例如，土工工程学生同学期学习的课程还有钢结构、混凝土以及建筑设备等专业课程，如果都能和房屋建筑学课程设计相结合进行。例如，采用同一个建筑进行课程设计，则能更好更全面地进行理论联系实际，更加贴近实际工程。毕竟建筑是一个多工种相互配合的工程。但这就需要多个学院之间进行协调操作，有一定的难度。

（2）我国目前正在大力推进建筑工业化进程，预制装配建筑是未来建筑工程主要趋势。掌握装配式建筑施工图设计也是一个重要能力的体现。但装配式建筑设计属于专门的一门学科，房屋建筑学理论课程中对于相关内容只是简单介绍，同时装配式建筑的施工图的设计需要结构专业的配合，并且宜采用BIM软件进行作图。因此具体的实施操作有较大的难度。

四、总结

只有选择学生感兴趣、工作量适中、多种课题可选、作图方式灵活、贴合实际的设计任务，才能最大限度地调动学生的积极性，保证最终作图质量，为土建相关专业学生在毕业后从事设计、施工、管理等实际工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]唐 敢，赵新铭.房屋建筑学课程设计改革探讨[J].高等建筑教育，2007（3）：139-141.

[2]陈广文.《房屋建筑学》课程设计教学的思考[J].中国科教创新导刊，2011（19）：56.endprint