摘 要：语文教学要让学生走进文本，领略自然美；理解文本，体验社会美；拓展文本，欣赏艺术美；利用习作，创造表现美。通过美育教育，让学生走进文本，领略自然美；理解文本，体验社会美；拓展文本，欣赏艺术美；利用习作，创造表现美；他们健康成长，成为对社会有用的人才。

关键词：美育；领略；体验；欣赏；创造

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”这句话说明了美育在学生成长过程中的重要地位。语文教学既要培养学生的语文素养，还要培养学生的人文素养，使他们能够正确认识善恶美丑，从而促进学生的健康发展。

一、 走进文本，领略自然美

小学语文教材的文章都是名篇佳作，其内容并不缺少美育因素，关键在于教师怎样因势利导，加以应用。以课文《桂林山水》的教学为例：

1. 用朗读唤起审美意识。例如：“我看到过波澜壮阔的大海”一句，指导学生用浑厚的重音朗读，让他们感受到大海汹涌澎湃的动态美；“我欣赏过水平如镜的西湖”一句，则用轻柔的声音读，让学生感受到西湖那种恬静淡雅的美。文中的排比句是重点朗读部分，读起来有节奏，很流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。

2. 用想象激发审美情趣。在学习桂林的山的特点时，作者把山比喻为“老人、巨象、骆驼”，这时，指导学生品读想象，这些山还像什么？从而在头脑中勾画出一幅“山、水、雾、船”的桂林山水图，浮现出“舟行碧波上，人在画中游”的动态画面，逐步把学生的思维从文中引出，拓展了他们的空间想象力，既激发起学生发现美的兴趣，又培养了学生创造美的能力。……