赵立刚 彭凡

在教育改革的不断推动下，我国高职教育获得了长足的进步与发展。师徒制成为一种新的教学模式，在高职类院校逐渐展开，师徒制不仅能够提高学生的实践动手能力，更为学生综合素质的提高提供了有力保障。本文将结合江西陶瓷工艺美术职业技术学院雕刻专业开设师徒制班的实践体会，对高职雕刻专业师徒制实训模式进行分析探讨，旨在不断创新教学模式，促进我国高职艺术教育的发展，为我国专业人才培养提供强有力的教育支持。

雕刻专业是我国高职艺术类教育的重要专业范畴，雕刻专业的专业课兼具专业性和技术性，是极具实践性的课程。江西陶瓷工艺美术职业技术学院雕刻艺术设计专业于2017、2018年度分别举办了两期短期师徒制实训班，每次实训班时间并不是很长，主要抓住专业内几项主要技能进行重点培训，并反复练习，取得了较好的教学成效。透过这种教学模式，笔者发现，师徒制实训模式能够更好地培养学生的实践动手能力，师徒制教学模式使得教学双方不再仅仅是师生关系，同时也是师徒关系，这种方式能够更好地督促学生学习，除了在课堂，课下及生活中师傅也能随时指导徒弟，让学生获得知识和提高技能，更能促进学生良好品德和优秀文化素质的养成。

一、高职雕刻专业师徒制实训模式的重要意义

师徒制是改革开放之初国营工厂的一种人才培养方式，每名新人都配备一名老员工作为师父，新人跟着师父学习技能和知识，师父不仅从工作更从生活中关心和照顾徒弟。现代高职教育中，構建这种师徒关系，能够创新师生关系，创新职业技能学习方式，它是一种具有创新意识的教学手段。高职雕刻专业教学可以推行师徒制，以延续我国人才培养的优良传统，紧密师生关系，让学生更好地学习知识，养成优秀品质。

通过开班仪式、结课展览等极具仪式感的活动，学生可以增强归属感和集体意识，在教师的言传身授下自觉努力学习，更好地融入集体。老师在带徒弟的过程中要强化责任意识，不仅要在学习中指导学生，更要在实训过程中积极调教学生，体现严师出高徒的意义。

二、高职雕刻专业师徒制实训模式的实践体会

（一）构建和谐的师徒关系，责任与义务并举

师徒制班级一般人数不多，师生能够密切相处，因此和谐的师徒关系是高职雕刻专业师徒制实践的基础。教师在师徒制关系中作为师父要担负起应有的责任，对学生关心爱护，无论从学习还是生活中都要承担起师父的职责;而学生作为徒弟，必须尊重师父，听从师父的吩咐，在技能学习中努力刻苦，按照师父要求强化训练，不断提高自己的专业技能，同时在生活中要给予师父力所能及的关心与帮助。正所谓“一日为师，终身为父”，在现代教育中，虽然这种提法可能有失偏颇，但实际的师徒关系构建确实需要这种尊重与崇敬。

（二）师徒共担责任与荣辱，培养学生集体意识

师徒制实训模式关键在于师父在实际工作中对于学生的指导，因此立足这种师徒关系，要培养学生集体意识，无论是责任还是荣誉都要师生共同承担。在实际的实训工作中，师父要承担起教育引导的责任，手把手教授学生应该掌握的技能和职业素养。徒弟则要认真跟随师父学习，协助师父完成工作，要承担起作为助手的责任，同时必须充分利用实训机会，与师父学习相应的知识和技能，在工作中勇于承担责任，与师父共同进退，共担责任与荣辱，不断树立集体观念和协作意识。这对于学生以后的学习和工作具有非常重要的现实意义，也是现代高职教育中师徒制实训模式实践的意义所在。

（三）制定科学考核方案，给予徒弟准确评价

师徒制实训模式作为一种创新型人才培养方式，其学生考核标准制定也要跟随教学模式的转变而重新定义。高职雕刻专业学生考核方法不能再按照传统应试教育的考核方法进行，而应该是师父根据徒弟在平时工作和学习中的表现进行打分，专业理论也作为考核的一部分，但理论与实践所占比重应该适当调整。针对雕刻这种实践性非常强的专业来讲，应适当增加实践考核比重，毕竟学生在实际工作中的表现更接近于学生的实际水平和专业能力，能够更加准确地反映学生的学习状况，师父在对徒弟的考核中要注意给予徒弟真实准确的评价，以促进人才培养目标的落实。

三、结语

江西陶瓷工艺美术职业技术学院雕刻专业的师徒制实训班结课之后，先后组织学生参加全国职业院校陶瓷类专业学生技能大赛。其中，2017年学生获得雕塑项目的三等奖2个，2018年获得现代陶艺项目的一等奖1个、二等奖1个，教学效果突出。由此可见，师徒制实训模式是基于时代的发展和我国教育改革的推动而产生的一种新型人才培养方式，通过构建师徒关系，创新教学模式，能够更好地培养人才的实践能力，提高人才的核心竞争力，让人才更好地面向社会、面向市场。同时，师徒制能够有效调动师徒双方学习的积极性，让师父体会到更多教徒的成就感，也让徒弟适应社会实际工作形式，提高教师领导力的同时，也增强了学生的实践动手能力，师徒制是对我国教育改革相关政策方针的贯彻和落实。