秦宇分

在小学语文教学中，写作兴趣的激发与培养是整个教学活动从学到用的重要一环，不可或缺。但往往小学生在心理上对写作会产生畏难情绪，这就要求小学语文教师采取引导阅读、记录生活、鼓励仿写、开展征文活动等手段，不断激发小学生的写作兴趣，学以致用，为语文学习打下基础。

一、小学生写作兴趣特征

在实践教学中发现，小学生在写作方面大多呈现出以下特征。首先，小学生对待写作往往会有排斥畏惧心理。写作需要一定的文学积累、经验积累以及一定的观察与表达能力，而对于小学生来说，这些正是他们需要锻炼和提高的。小学生在面对一些作文题目时，往往由于知识、情感的欠缺，无从下笔，不知道如何表述与表达。因此，写作对于小学生来说具有一定难度，变成了一件“苦差事”，久而久之，便会导致小学生的排斥和畏惧心理。

表达能力不够，也是小学生在写作方面呈现的特征之一。从当前小学生在学校的实际情况来看，由于入学时年龄较小，生活阅历有限，学生没有办法把自己的所思所想通过语言完整地表达出来。从语文教学的规律来看，小学生只有到三年级时才需要进行必需的写作训练。结合学生的现实情况，人们就会发现，学生在写作训练中常常会出现“想法”和“写作”不能同步的情况。小学生在写作时，往往会出现语句不通顺、表达意思不完整或者表述不清的特征。追其缘由，乃表达能力的制约。

二、小学生写作兴趣的重要性

写作是语文综合能力的运用过程，它是从学到用的重要转化过程，写作兴趣的重要性在于能积极引导学生将知识转化为文章，体现自我思想、表达感情、记录人生事迹，在这种不断的转化中，学生的思想得以升华，语文知识得到了实践。此外，写作兴趣还能积极引导学生将思想感情转化为文字，从中可以看出学生思想的变化，从而指导教师运用合理的教学手段，引导学生。

写作不仅是语文知识的综合运用过程，还是培养学生阅读、观察、语言等能力的重要方式。由此可见，写作兴趣制约着学生观察、阅读等能力的提升。在具体教学中，经常提醒学生注意观察发生在身边的事、物，且要求学生在日记本上记录下来并要求学生想为什么会发生这样的事，发生这样的事会引起什么样的后果（进步的、有益的、落后的等），在实际生活中，如何激发这些事的发生或如何抑制这些事的发生。久而久之，学生良好的生活习惯即可养成，其写作上也会有进步、有提高。这既是培养学生观察、语言表达等能力的过程，更是提高学生写作水平的过程。

三、小学生写作兴趣的激发与培养策略

（一）引导小学生阅读儿童读物

小学生大多是12岁以下的儿童，根据儿童心理特征，引导小学生阅读儿童读物，能更好地引导小学生积累写作素材，培养写作的兴趣。儿童读物是指少年儿童阅读的文学作品、知识读物、连环画、游戏样式读物等的总称。而儿童心理的发展主要表现为：心理活动从简单、具体向复杂、抽象发展;心理活动的随意性、自觉性不断提高;从出生时仅存在一些素质差异到逐渐形成个性，形象思维是幼儿期思维的特点。根据儿童心理的发展，小学生易于接受的书籍，多是具有形象思维特征的儿童读物。儿童读物多采用形象生动的语言、精美的插图，生动有趣的故事，告诉儿童一些哲理，能很好地吸引儿童阅读。

小学生阅读儿童读物的过程是知识和语言表达能力的积累过程。一方面，小学生通过阅读儿童读物，能从中吸取一些哲理，这为写作提供思想养料，另一方面小学生在阅读儿童读物过程中，能体会和感受作者描写一件事物，或者表述一件事情是怎样去叙述和表达的，这在潜移默化中提升小学生的语言表达能力。

引导小学生阅读儿童读物，需要教师在课堂及课外加以激发和引导。在课堂上，首先教师可以将一些儿童读物中涉及的故事与书本上的文章联系起来，将故事串联，但对儿童读物中涉及的故事留有悬念，让小学生自己去探寻。其次，教师可以通过举办主题班会的形式，让学生互相分享精彩的儿童读物和故事，激发起阅读兴趣。在课外，教师可以布置一些学生感兴趣的儿童读物，让学生自己选择阅读，然后互相分享学习所得。此外，教师还可将自己阅读儿童读物的心得与学生分享，激发学生兴趣。

（二）引导小学生记录生活趣事

引导小学生阅读儿童读物，是阅读积累层次，而记录生活趣事，则是写作锻炼层次。儿童心理较为简单，能让其开心的事，是最好的作文素材。写作源于生活，又高于生活。小學生写作兴趣的激发和培养，亦离不开对小学生观察生活、记录生活兴趣的培养。从生活中趣事开始，激发其兴趣，有一定积累之后，引导其记录生活中有意义的事，逐渐升华，既能培养其写作兴趣，又能培养其观察生活、体会生活的能力。

教师对小学生记录生活趣事能力的培养，首先应当讲解记录的方法和顺序，即教师在课堂中应当向学生讲清楚记录事件应该具备的时间、地点、起因、经过、结果、意义等几个基本要素，并举例说明。其次，应当鼓励小学生将生活中的趣事记入日记本、周记本中，教师给予鼓励性点评和批改，并在课堂中选取一些写得较好的来分享。再次，要注意挖掘每个学生的闪光点，将其展现出来，增强学生信心，激发其兴趣。最后，教师还可以鼓励小学生仿写优秀语句片段，并给予点评和点拨，从而提升学生写作信心，激发起写作兴趣。

（三）开展小学生写作比赛活动

阅读儿童读物，记录生活趣事，从读到写，从积累到创作，激发学生兴趣与信心。此外，还应当有“比”的过程，用竞赛、征文的形式来树立榜样，鼓励写作。

开展小学生作文比赛，首先应当重视比赛的“多”，即多举办比赛。可以有班级内的比赛，一个月一次，给予一定奖励，选取优秀者张贴于班级读书角，但重在参与，重在鼓励，重在发现学生的闪光点。可以是年级作文比赛，可以是学校级比赛，也可以是学校与学校之间的比赛，总之应当多举办比赛，让学生参与其中，激发起兴趣。其次，应当重视比赛的奖类设置，可以是传统的一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖等，也可以分体裁，如记叙文组、散文组、诗歌组等，更可以设立一些优秀语句奖、创新奖等奖项，重在激发学生兴趣。此外，还应当重视比赛中优秀人才的挖掘和培养，对特别优秀者，开设兴趣班，让优秀教师给予引导，提升其作文水平。